(教育学行动和 与体验课件)第三章　教育为什么.ppt

广西师范大学 王枬 2013年9月;孩子们为什么上学?;我交给你们一个孩子——张晓风（摘要） 小男孩走出大门，返身向四楼阳台上的我招手，说：“再见！” 那是好多年以前的事了，那个早晨是他开始上小学的第二天……他欢然的走出长巷，很听话的既不跑也不跳，一副循规蹈矩的模样。我一人怔怔地望着朝阳而落泪。 想大声告诉全城的人，今天早晨，我交给他们一个小男孩，他还不知恐惧为何物，我却是知道的，我开始恐惧自己有没有交错？ 我不曾迁移户口，我们不要越区就读，我们让孩子读本区的国民小学而不是某些私立小学，我努力去信任教育当局，而且，是以自己的儿女为赌注来信任的——但是，学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？今天早晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？ 他开始识字，开始读书，当然，他也要读报纸、听音乐或者看电视、电影，古往今来的撰述者啊！各种方式的知识传递者啊！我的孩子会因你们得到什么呢？你们将饮之以琼浆、灌之以醍醐，还是哺之以糟粕？他会因而变得正直忠信，还是学会奸猾诡诈？当我把我的孩子交出来，当他向这世界求知若渴，世界啊，你给他的会是什么呢？世界啊，今天早晨，我，一个母亲，向你交出她可爱的小男孩，而你们将还我一个怎样的人呢？;古希腊数学家欧几里德的一个学生，曾经一本正经地问到：“我学这些东西能得到些什么呢？”欧几里德沉默片刻，叫来仆人，吩咐说：“给他6个铜板，让他走吧，这就是他想要得到的东西。” 庆幸的是，欧几里德还在，他的大部分不是为铜板而学习的学生留了下来。在那个时代，他们研究算术是为了观察思考数的性质，唤起思考的能力，从而把握本质和真理；学习几何学是为了引导灵魂接近真理和激发哲学情绪；学习辩证是为了找出事物的关系……读书与思考已成为他们生存方式的一部分。 ;假设我们要从以下4个候选人中选择一位来造福全世界，你会选择哪一位呢？;第一节 教育目的的内涵;俄国教育家乌申斯基说过：如果建筑师在为一座新建筑物奠基时，连要建筑什么东西都回答不出来，那你将对他说什么呢？同样，如果一个教育者不能明确地说出他教育活动的目的，那你将会说出对建筑师同样的话来。因此，当我们把儿童纯洁和易感的心灵托付给教育，我们完全有理由去问教育者，他将在他的工作中追求什么目的，并要求对这个问题做出明确而断然的答复。;一、教育目的的概念;媒介策划给出的用人标准;体形;从学校教育的维度来看，教育目的是指一个国家依据社会发展的实际需要与个人身心发展的规律，对教育所要培养的人的质量规格的总体设想或规定。 ;2.教育目的的功能 导向功能：教育目的是教育活动的出发点和归宿。 调控功能：教育目的决定着教育活动的进行，也是协调各种影响因素的依据，还是是人们的一种价值选择和追求。 评价功能：衡量和评价教育质量的根本标准就是教育目的。;如何看待如下高考励志标语？;;素质教育的培养目标;3.教育目的的特点 预见性：教育目的是教育主体通过对现实中合乎规律的发展可能性的科学认识而对未来做出的预测。这使人类的教育活动不仅能够为现存的社会发展服务，而且能够适应日益变化着的社会需要；不仅能够再现当代的社会和现有的社会关系，而且能够“替一个未知的世界培养未知的儿童”。 ;宏观性：由于教育目的是国家对教育培养人的总要求，因而它必然是较一般化的陈述，教育目的为各级各类学校培养目标的制定，为学校教育中具体课程目标的细拟提供了依据。 动态性：教育目的是动态变化的，不同阶段、不同时期会有不同的教育目的。 ;二、教育目的的结构;2.教育目的的层级结构 国家的教育目的：指对国家教育所要造就的社会个体在质量规格上的总的规定。它是指导各级各类学校教育活动的总目标。“总的规定”把教育目的与各级各类学校培养人的具体目标区分开来，而“对社会个体质量规格上的规定”又包含教育所要培养的人的身心素质和社会角色两个部分内容的规定。;美国民主主义的教育目的 自我实现的目标(探究心、说、读、写、数、见闻、健康知识、健康习惯、公共卫生、修养、认识兴趣等); 人际关系的目标(尊重人性、友好、协作、礼仪、爱好家庭等); 经济效率的目标(工作、职业知识、效率、个人经济、消费者的判断与保护等); 公民责任的目标(社会正义、社会活动、社会理解、批评性判断、宽容等)。;《学会生存》关于教育目的的表述：培养现代科学技术、现代生产与现代社会发展与变化的主体，以与现代社会科学技术、生产、社会发展的目标协调；培养民主主义的促进者，承担社会义务的国家公民与世界公民，以与现代政治生活和民主发展的目标协调；培养实现自己潜能的人，以利于实现现代人的使命。;学校的培养目标：即各级各类学校根据社会需要对受教育者身心发展提出的具体要求。它是各级各类学校培养人的质量规格。其外延包括各级学校的培养目标，也包括各类学校的培养目标。