江畔独步寻花教案.doc

《江畔独步寻花》教学设计 一、教学目标 1、认识“蹊”，会正确书写“啼、娇、莺、恰”4个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗。 3、通过诵读，感受诗中描写的景物，体会诗人赞美春天的感情和对平静生活的向往。 二、教学重点 有感情朗读，理解大意。 三、教学难点 体会诗人情感。 四、教学准备 课件 教学过程 （一）激情导入 1、师：同学们，你们喜欢春天吗？谁来说说你眼中的春天是什么样子。（生回答、交流） 2、你都知道哪些描写春天的成语？ 3教师小结：春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节。今天，我们就来共同学习其中的一首古诗——《江畔独步寻花》。（板书课题） （二）初读古诗，学习字词，整体感知 1、介绍作者。 2理解题义 师：从题目中你得到了哪些信息？ 师：“寻花”，什么时候是寻花最好的季节？（春季） 师：“寻花”的地点是在哪里？ 师：“畔”是什么意思？ 师：诗人独自一个人在锦江浣花溪边一边散步，一边赏花。 3、师：请同学们大声读这首诗，画出其中的生字和不理解的词语，同桌交流或查阅资料解决。 4、疏通字词。 5、请一位同学读一读，大家评价她读得好不好？ 6、听古诗朗读录音，划好节奏。齐读。注意读准字音和停顿节奏。 （三）理解诗意 1、（课件演示）图和“黄四娘家花满蹊，”谁来读第一句？这句中点明了什么？（寻花的地点）地点在哪儿？（黄四娘家附近的小路上。）你怎么知道是在小路上？（注释上写着“蹊：小路。”）什么样的小路？还描写了哪些景物？(花很多)师：哪个词写了花多？（满），花多到什么程度呢？你们猜猜都可能有什么花呢？都有什么颜色的花？都有什么形态的花？ 2（课件演示）图和“千朵万朵压枝低。” 师：平常我们都说什么把枝压低了？（雪 果实…） 师：同学们说的都是比较重的东西把枝压低。难道花也很重吗？老师这里有一朵花，请同学来掂掂看，感觉怎么样？（轻） 师：这么轻的花要把花枝压低，那得多少花呀，你能用学过的词来形容一下花的多吗。 花团锦簇 繁花似锦 百花齐放 百花争艳 姹紫嫣红 遍地开花 簇锦团花 千姿百态、繁花似锦、眼花缭乱、 师：这么多的花你能用读来表现吗。 师：能让这花再“满”一些吗？ 师：听着这位同学的诵读，你仿佛看到了什么？ 师：除了花多，那还会是怎样的花啊？（根据学生的实际回答适当点拨） 此刻，你就是杜甫，明媚的阳光下，你漫步在乡间小路上，看到“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。这是怎样的一幅画面啊？让人不由得感慨：出示“花真多呀，把小路遮得严严实实的！”指名读。你们能像我这样说一说吗？出示：“花真 （）啊， ！”（引导学生从花的颜色、气味、数量、姿态等进行自由表达。）（花真多啊，你看，把小路都遮得严严实实的了。）　　（花真多啊，你看，把花枝都压弯了。）（花真美啊，你看，红的似火，白的如雪，黄的胜金……）（花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。）同学们的想象力真丰富，语言真美。当杜甫一个人来到江边，看到这繁华盛开的景象之时，他是怎样的一种心情呀？（高兴的，喜悦的，赞叹的）是呀，那你就应该带着这种感觉去读呀！ 3师：这么多，这么美的花，有谁会不喜欢呢？难怪会有——（出示“.留连戏蝶时时舞”） 师：“戏”，能组个词解释它的意思吗？（游戏 嬉戏） 师：对，就是这意思。那是谁和谁在戏呢？（蝴蝶与蝴蝶） 师：除了蝴蝶和蝴蝶嬉戏，还会有谁？（蝶和花，依据学生回答实际安排这一引导步骤） 师：能与这么美，这么香的花一起游戏，那是多么幸福的事啊！就像我们和小伙伴尽情地玩耍，那时你心情会怎样？ 师：你是怎么来表达你的兴奋的呢？（笑 跳）那蝴蝶呢？你怎么知道？ 师：“时时舞”，来读读。（指名读） 师：再欢快一些，还可以配上表情，动作，试试。 师：那“留连”呢，从这个词中你又体会到了什么？（蝴蝶舍不得离去） 师：一秒钟算不算“留连”？两秒呢？那多长时间才算是“留连”呢？ 师：蝴蝶留连了这么长时间，作者是怎么知道的？（作者看了很长时间） 师：作者为什么看这么长时间？（被花吸引了） 师：来，读读这个词（留连） 师：能让留连的时间更长些吗？（留—连—） 4、师：面对这样的美景，还有谁也来凑热闹啦？（出示：自在娇莺恰恰啼） 师：是谁？（莺）这是一只怎样的莺呢？（悠闲的 欢叫的 娇小的…） 师：有蝴蝶翩翩起舞，又有莺欢快地歌唱，多么生机勃勃的景象啊，此时此刻，如果你是蝴蝶，你会说什么呢？如果你是黄莺，你又会说些什么呢？  听到黄莺的鸣叫，诗人认为黄莺是特意为自己歌唱的。由此可见，诗人此时心情十分——（欢愉）确实是“自在——（娇莺恰恰啼。）”5、岷江岸边，春光无限。鲜艳芬芳的春花醉了蝴蝶，迷了黄莺，也留了诗人。让我们一起读出诗人在春光中的沉醉吧！齐读：（留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。） （四）指导吟诵。1