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浅谈农村中学在探究性教学中存在的问题及对策 甘肃省渭源县会川中学 （748201） 满正品 [摘要]2005年以来，我国全面推广实施新一轮基础教育课程改革，探究性教学是新课程改革的热点。农村中学由于种种原因，在实施探究性教学中暴露了一些不容忽视的问题。本文征对农村中学在探究性教学中存在的问题进行了分析，并提出一些可供参考的建议，以希望探究性教学在农村中学得到健康的发展。 [关键词]农村中学 探究性教学 问题 对策 随着新课革的不断推进和深入，探究性教学已成为教育改革的热点。在农村中学，由于学生、教师、学校、政府各方面存在的现实问题，使探究性教学“举步维艰”。学生从众，教师困惑、学校无奈是农村中学实施探究性教学的真实现状，如果不正视这些问题和现状，探究性学习就很难在农村中学课堂教学中“扎根”、“发芽”、“开花”和“结果”。笔者结合自己多年的教学经历，就农村中学在探究性教学中存在问题，原因及对策，谈一谈自己的管窥之见。 一、存在的问题及原因 1、学生方面：①农村中学生探究性学习的基础薄弱。由于探究性教学进入农村课堂教学的时间不长，学生在小学阶段接受探究性教学的训练少，探究性学习的习惯尚未养成，探究性学习的能力就更不用说。②农村中学生在探究性学习中依赖性强。他们一直认为，学习就是听老师话，上课专心听讲，下课认真完成作业，在课堂上始终处于被动、服从的状态。③农村中学生获取信息的渠道少、知识面窄。他们没条件上网，缺少相关的阅读资料，咨询对象少或咨询对象的文化水平低，加之由于受应试教育的影响，很多小学就连学校开设的《自然》、《品德》等课程也停了，只学语文、数学两门主课，这样使农村学生获取信息的渠道更少，知识面更窄，严重影响探究性学习的开展。④农村学生缺乏自信心。由于种种原因，他们在探究性学习中对自己失去信心，表现为：不敢大胆提出问题，不敢大胆猜想，不敢大胆设计并操作实验……，害怕一旦出错，老师会批评指责，同学会嘲笑挖苦。⑤农村学生畏惧权威，批判意识差，辩论意识不强。因为他们认为课本知识就是真理，老师就是权威。他们在探究性学习中规矩、小心，不敢向课本和老师挑战，不敢辩驳，在分析论证时，不敢发表自己的结论。⑥农村学习缺乏交流、合作的精神。他们在探究性学习中不爱争论、交流、合作，不愿向别人传授技巧和思维，也不向别人请教。 2、教师方面：①农村中学教师观念陈旧，新课改意识不强，对探究性教学持怀凝态度。很多教师认为探究性教学听起来很棒，做起来很难，一考试很差，所以“一颗红心两手准备”，上公开课时一套，平时教学又是一套。②农村中学由于学校小，同科教师少，无法进行集体备课或缺乏备课指导。备课时，不会创造性的处理教材，教材怎么做，我就怎么做，有条件探究的就照猫画虎的探究，不具备探究条件的就以讲代做。③农村中学教师不重视学情分析。备课时， 不深入分析学生的实际水平，探究时所提的问题不是太难就是太容易；不考虑学生可能会提出的问题，一旦学生提出问题，老师无言以对或模模糊糊、一拖而过，严重挫伤学生探究性学习的积极性。④农村中学教师对新课改学习不重视，缺乏探究性教学的理论指导和实践指导，对探究性教学存在许多误区，认为探究就是分组，分组就是探究，结果使探究性教学流于形式，探究性教学的实效不强。 3、学校方面：①学校领导在会上传达新课改精神不折不扣，但在实际工作中也无可奈何。因为现行教育体制评价学校办学质量的主要标准是合格率、升学率，所以学校评价老师的唯一依据也是合格率、升学率。只要教师所代课程的及格率、班主任所代班级的合格率居全县前列，那么教师就是好教师，班主任就是优秀班主任，学校就是好学校，谁管你的课改如何？探究性教学如何？②农村中学的“四室”建设严重滞后。实验室缺器材，图书室缺图书，阅览室缺场所，多媒体教室缺设备。③农村中学的校本培训与校本教研工作跟不上。校本培训和校本教研是提高教师业务水平最经济，最有效的途径，但是由于缺乏指导和规范，校本培训工作力度不大，教师参与校本教研的积极性不高，农村老师的整体业务水平得不到提高。 4、政府方面：①长期以来，由于种种原因，政府对农村学校的资金投入少，导致农村中学的硬件建设落后。，使农村中学的探究性教学失去硬件支持。②教育评价体系单一或不完善。现行考试命运很难命出考察探究性学习的试题，试题陈旧，答案唯一，缺乏开放性，仍然采用以考试为核心的评价方式，还没有找到考试与发展性评价之间的有效整合点，由于评价体系跟不上，导致农村中学教师不敢实施探究性教学，或者实施探究性教学只是为了应付检查，上公开课而已，流于形式。 二、建议与对策 1、评价方法是指教育教学的指挥棒，应尽快建立一套与探究性教学相适应的评价体系，为教师、学校解除后顾之忧。 2、教育行政主管部门和学校应想方设法加大对农村中学教师的培