由一到高考题联想到的常见错误.docVIP

导数问题中的常见错误 王为刚（江苏省贾汪中学） 导数问题中的极值点问题，由单调性求参数范围，曲线的切线问题，利用导数画函数图像及求值域问题等常会出现错误。 1.极值点的判断问题 例1. （2012年江苏省高考题第18题）： 若函数在处取得极大值或极小值，则称为函数的极值点。已知a，b是实数，1和是函数的两个极值点． （1）求a和b的值； （2）设函数的导函数，求的极值点； （3）设，其中，求函数的零点个数．（过程省略） （2），令，解得或，所以极值点为1, 。 本题（1）（2）问属于中档题，但不细心的学生容易出错，仔细探究出错的内在原因是没有真正掌握极值点和的关系。我们知道并不是为极值点的充要条件，要想彻底弄个明白就要回归定义。由定义知本题第（2）问中 不是极值点。 此题给我们的启示：定义是处理纠结问题的“有效武器”，是解题依据的“宪法”，在我们平时的教学中要注重对概念教学。 利用极值的定义我们可以解决以下两个问题: （1）“0”是否为函数的极值点？（2）判断“0”是否为函数的极值点，如果是极值点并判断是极大值点还是极小值点。根据定义不难做出回答：（1）“0”不是函数 的极值点，尽管； （2）“0”是极值点而且是极小值点，但此时。可见是为极值点的既不充分也不必要条件。由以上问题的常见错误说明我们平时的教学工作中要教会学生抓住数学中本质性知识，只要我们抓住本质性的知识就可以以不变应万变。 2.由单调性求参数范围问题 例2.已知函数在定义域内是增函数，求实数的取值范围。 错解：由条件得：，即恒成立，解之得。 错因剖析：函数为增函数与并不是互为充要条件的，如函数。本例正解：有条件得，即恒成立，解得。 此题给我们的启示：若函数为增函数为增函数，则；若（排除0），则为增函数，尤其在求相关参数范围时要注意这一点。 3.曲线的切线问题 例3.求过点且与曲线相切的直线方程 错解：因为，则所求的直线方程为。 错误剖析：本题误以为点是切点导致错误，从题意有来看两种可能：（1）点就是切点；（2）点不是切点，只是切线上一点。本题正确结果为,切线方程：或。 我们再来看一个变式问题：过点且与曲线相切的直线有几条？ 错解：设切点，，则切线方程为，点代入切线方程，解之得或，因为时切线方程是不合题意，所以切线方程只有一条：。 为什么将舍去呢？有的学生说该直线与曲线“相交”，而不是相切，所以舍去。这是受到初中圆的切线负面迁移的影响，认为切线应该在曲线的一侧。根据《普通高中课程标准实验教科书----数学》（选修2-2，苏教版）中的定义：设图象上一动点,随着动点向点P运动，割线在点P附近越来越逼近曲线。当点P无限逼近点P时，直线最终就成为在点P处的切线。所以正符合切线定义。 4．利用导数画函数图像及求值域等问题 例4.已知函数，（1）求函数f(x)单调区间及值域；（2）若f(x)=m，根据m的不同范围确定关于x的方程f(x)=m根的个数。 错解：（1）因为时解得，时解得，所以函数的单调递增区间为，单调递减区间为，当时函数有最小值，所以值域为； （2）由图像知，当时方程f(x)=m有一个根； 当时方程f(x)=m有两个根。 错因分析：错误的根本原因是忽略函数的定义域，由于没有意识到，所以图像中出现“断点”而浑然不知，导致全盘皆输。 再如函数，利用导数研究单调性及画函数示意图时要注意在时出现函数图象“断点”现象，另外因为该函数在为递减函数，容易导致的错误，画示意图时要注意在区间上函数图象“下不来”，就像函数在区间上的图象在轴以上，不能到轴以下。 1