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差异教学在初中英语教学中实施 　　摘 要： 学生的差异是客观存在的，这就要求教师在教学中要根据他们之间的差异实施差异教学，否则我们的教学就将是不合理的、违背教学规律的。 　　差异教学要求教师转变教育观念，认可、了解、关心尊重每一位学生，遵循教育规律。在实施差异教学的过程中，对学生实施差异分层，调动学生学习的积极性，强调学生学有所得和个性发展，让学生能够在原来的基础上都有所发展。 　　关键词： 差异教学 个体差异 初中英语教学 　　 　　采取有差异的教育措施，是一个熟悉又陌生的话题。现实中的教学，忽略学生的差异，教师用统一的教材和方法，按相同的步调对学生进行教学，以期达到相同的学习效果。但学生的个性得不到充分发展，内在的潜能得不到有效的激发与提升等。 　　现在，由于经济条件的限制，我国大部分地区的学校都实行大班化集体教学，那么如何在常规课堂中实施差异教学将是本文研究的核心问题。 　　一、学生存在个体差异 　　尊重差异，发展学生的个性，虽然不是差异教学的唯一目的，却是差异教学追求的最重要的目的，差异教学除了发展学生的个性特长，更要通过长善救失，帮助学生不断完善自我，达到自己的最佳水平。 　　许多教育学家认为，教育的内容与方法都必须和学生内在的天性相符合，才能取得好的教育效果。由于学生内在的天性既有共同性又有特殊性，因此顺应学生天性的教育也必定是照顾到学生个别差异的教育。 　　我国目前中小学教学普遍采用的是班级授课制。班级授课制的主要依据是同一年龄阶段的学生的身心发展水平大体是相同的。实际上，几十个学生彼此间是存在个体差异的，可现实中的教学却忽略了学生的个体差异，教师用统一的教材和教法，按相同的步调对学生进行教学，以期达到相同的学习结果。在这种情况下，大部分学生的兴趣得不到开发与利用，只有少量学生的学习偏好受到重视，这严重挫伤了大部分学生的积极性和自尊心。 　　学生的差异是客观存在的，只有在教学中照顾差异，才能真正体现面向全体学生。差异教学强调照顾学生的差异，分析差异形成的原因，扬长避短???促进每位学生向优势方向转化，培养学生的良好品德和习惯，促进学生整体素质的提高。 　　二、了解学生差异的意义 　　学生差异是客观存在的，认识和了解学生的差异是实施差以教学的基本前提。如果一个教师不愿意花时间在教学之前去了解学生的差异，只有在学生给老师带来麻烦的时候才去了解它，那么这种教学就是被动的、消极的，教学效果自然不会好。因此为了有效地实施差异教学，提高教育教学的效率，就必须调查了解每位学生的个体差异。 　　三、如何了解学生个体差异 　　为了准确全面地了解每个学生的情况，教师应采用多种方法。如果通过几个途径收集到同类的信息，这样的信息就比较可靠，我通常采用以下几种方法。 　　1.家访：在每年接手一个新班时，我都会利用晚上、周末等时间深入到学生们家中，与家长交流，请他们谈谈孩子的成长情况及性格、习惯等。因为家庭是孩子成长的重要阵地，父母是最了解孩子的人之一。通过家访，我会把听到的、看到的、感受到的全部记录下来。 　　2.教师的观察：观察法是我们收集学生信息、了解学生差异的最基本、最常用的方法。运用观察法，一般要在自然状态下进行观察，观察学生行为和心理的表现。学校是学生成长的另一个重要场所。我会细心观察学生在学校的一举一动、一言一行，这也是他们内心活动的具体体现。在课堂上、课间、班级的各种活动中，都可以通过观察了解到学生的信息。 　　3.调查其他同学：同学们在一起相处的时间长，相互之间的了解比老师详细而全面，因此这是了解学生差异必不可缺的方法。但是要注意的是，一定要调查足够多的学生，否则可能得到有个人偏见的信息，影响老师对学生的评价。 　　4.各任课老师之间的相互沟通：学生在一个老师面前不一定是真实的表现，综合各个教师的信息会更全面。我们不能以学生的某一次偶然的表现而将其定位，水平低的错误的定位为水平高的，结果只能让其挫败感更严重，对自己越来越没信心；而将水平高的错误的定位为水平低的，会严重打击其积极性和自信心，严重影响其进一步的发展。 　　5.谈话法：这是了解学生间差异的重要方法。通过谈话了解学生的特点，了解学生间的差异。谈话前要明确谈话的目的，列出谈话的提纲和问题，谈话要在自然亲切和相互信任的气氛中进行，问题表述要通俗明白，让对方理解，在谈话中要随机应变，谈话中不要用自己的观点和态度暗示或引导对方作答。 　　四、差异教学 　　为在教学中照顾学生的差异，在对学生全面测查的基础上就要采用适当的教学组织形式，对学生进行合理的教学安置。教学组织形式即教学活动的结构及其形式，同教学过程及教学方法有着密切联系。随着科技发展及人才需求的变化，教学组织形式也处于不断变化中。 　　差异教学是教师主动关注学生差异的