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师范院校教师要扮演好“导”角色 　　摘 要： 本文认为，师范院校的教师因其身份地位的特殊性：其所教导的学生是未来的人民教师，所以在对学生进行组织、引导、督促的教育教学实践中，应该始终处于主导地位。可以做提高学生师德修养的“导师”；创新教学活动的“导演”；教学实践创设情境的“导游”；学生发表见解的“导播”；释疑解惑的“导航”。师范院校教师扮演好这“五导”角色，可以全方位地发挥其主导作用，并真正提升课堂的实效性。 　　关键词： 师范院校 教师 “五导” 角色 　　 　　师范院校“两代师表”（即教师及未来的教师）共同存在。作为师范院校的教师，在对学生进行组织、引导、督促的教育教学实践中，应该始终处于主导地位。从教学内容的组织、教学方法的研究、教学改革的实践，教师与学生的互动，到师德修养、教书育人等各个方面作全面的探索和尝试，以期为师范院校培养的学生――未来的教师提供可操作模式和系统理论。我认为：师范院校教师扮演好“五导”的角色，可以全方位地发挥其主导作用。 　　 　　一、率先垂范，做提高学生师德修养的“导师” 　　 　　在学生的综合素质中，思想品德是排在第一位的，因为在一定程度上它决定一个学生的人生轨迹。从某种意义上说，毕业生是学校的“产品”，专业技术不高的毕业生是“次品”，身体素质差的学生是“废品”，而思想品德差的学生则是“危险品”。师范院校是提高学生思想品德的重要阵地，在这个环节中，教师的主导作用特别关键，因为“只有教师教得好，学生才能学得好”――教师对于学生而言，既是知识的传播者、智慧的促生者、心灵的塑造者、生活的导航者，更是道德的引路人。一个学识渊博、积极热情、言行一致、有责任心的教师，在学生中才会具有威信和感召力，这便是我们所说的人格魅力。教育专家马卡连柯说过：“威信本身的意义，在于它不要求任何证明，在于它是一种不可怀疑的长者资望及其力量与品质。可以说，这种资望、力量与品质，连单纯的儿童的眼里也是明白的。”在教育教学实践中我们发现：学生把有威信的教师看作自己的榜样，时时处处向教师模仿。教师的一句话、一个手势、一个眼神就如高明的琴师，可以在学生的心弦上弹拨出动人的乐章。教师以自己的洁言洁行和高尚品德去感化学生，逐步在学生的心目中树立起自己的威信，赢得学生的信赖和尊重。因此，师范院校的教师可以引领广大未来的教师弘扬“红烛”精神、崇高“春蚕”精神，以高尚的师德发挥人格魅力，真正做到“学为人师，行为世范”。 　　作为大学教师，“一定要在思想政治上，道德品质上，学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表”。因此，工作多年来，我特别注重运用言传身教的榜样作用。我一直担任大二的班主任。大二的学生，既没有了大一学生的新奇感，又没有大三学生的紧迫感，因其散漫、松懈而常常被人戏称为“老油条”。所以，我特别重视“第一印象”的特别功效。在第一次班会上我就明确地向他们提出要求：要在大二期间提高专业素养和人文素养，加强基本功训练，做既“红”又“专”的师范生。同时，我在各方面严格要求自己，时时事事处处给学生们树立榜样，以赢得学生的尊重。还在担任繁重的教学任务的同时坚持业务学习和专业学习，撰写教育教学论文与学术论文。特别是攻读在职文学硕士，给学生的震动很大，也激发了他们的进取心和积极性。2008年的307中文2班，本是一个崇尚快乐、不重成绩的班，我第一次与他们谈心，他们的共同话题就是：学习成绩不好，因为很懒；不过没关系，及格应该没有问题，不会影响毕业。听了他们的话，我一边为他们对我的信任而感动，一边为他们的未来担忧。于是我利用一个星期的时间了解他们的心态，搜集相关资料，然后用主题班会的形式跟他们聊天，激发他们的信心，把自己的考研读研经历跟他们分享，最后对他们提出期望。“桃李不言，下自成蹊”。一个学期以来，学生们学习的风气浓了，探讨的劲头足了，发表的文章多了，在文娱与体育各个项目中取得的成绩也是捷报连传。更为可喜的是，在学期综合测评中，他们取得了空前的好成绩。获得一等奖学金的学生占了整个年级的75%，获得二三等奖学金的学生总数在全年级也是遥遥领先。更激动人心的是，从来没有获得过“先进班”荣誉的他们，居然以第一名的好成绩荣获“学校先进班集体”。这是学生们来到大学第一次感受到这样的成功，第一次感觉到：我们也是行的。我站在教室一隅，亲自见证了这一刻，内心的喜悦不言而喻。这就是“雕琢心灵，润物无声”所发挥的作用。 　　 　　二、寓教于乐，做创新教学活动的“导演” 　　 　　师范院校的课程理论性强、专业性强，看似抽象、枯燥、乏味，其实只要教师精心备课，在课堂中多采用一些新颖别致、生动活泼、形象直观、灵活多样的活动形式，寓教于乐，或者成为一名出色的“导演”，将讲台变成“舞台”，就可以让学生在愉悦中受到优良的道德品质、高尚的