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加强中职学校学生职业精神的培育 　　摘 要： 中职学校学生的职业精神是学生实现就业的必备条件，中等职业学校应当加强对学生进行职业精神的培育，引导学生做出适应未来职业要求的正当的观念和行为，提高就业所需要的能力，以适应将来从事的职业岗位的需要。本文在分析部分发达国家重视职业精神培育的基础上，对加强中职学校学生职业精神的培育提出一些建设性的措施。 　　关键词： 中职学校学生 职业精神培育 措施 　　 　　中等职业学校是为企业和社会培养生产、服务、技术和管理一线劳动者和中初级专门人才的主要渠道，其专业设置的基本依据是职业岗位对人才的需要。明确的职业指向决定了中等职业学校在培养学生职业技术的同时必须培育学生的职业精神，为学生实现就业提供保障，为学生职后的继续发展奠定基础。 　　《中华人民共和国职业教育法》、《中等职业学校德育大纲》、《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》等都多次提到对学生进行诸如“积极、进取、诚实、守信、敬业、奉献”等品行的培养，这些品行其实都是职业精神外显行为的要求。职业精神体现着一个人的职业责任和职业使命，职业精神是一个人对职业的价值观、态度和行为规范的总和，是学生进入职场必备的素质。我通过对石家庄市旅游、汽车修理、餐饮、网络IT、制药等5个行业中的15家企业调研发现，绝大多数企业单位聘用员工的先决条件是看员工的职业精神。其中有72％的用人单位把敬业、诚信、责任感、吃苦耐劳等与职业精神有关的素质放在首选。中等职业学校的学生，他们将用何种态度走入社会，用什么思想服务于企业，是应当在职前就必须搞清楚的问题，他们的职业精神培育不仅决定着个人职场的走向，而且直接影响着中等职业教育和企业的生存发展。 　　一、发达国家的职业教育十分重视学生职业精神的培育 　　上世纪90年代中期，联合国教科文组织展望21世纪发展育委员会向联合国教科文组织提交的报告《学习――内在的财富》，提出了“四个学会”的教育理念：“学会认知”、“学会做事”、“学会生存”和“学会共处”，四者形成教育目标的整体，也成为了职业教育??基本理念。由奎苏姆宾主编，余祖光翻译的关于职业教育领域价值观教育的相关研究成果《学会做事――全球化中共同学习与工作的价值观》，从尊重人、尊重劳动的前提出发，提出了“健康、人与自然和谐、真理与智慧、爱与同情、创造力、和平与公正、可持续发展、国家统一全球团结和全球精神”八个核心价值观，强调对学生进行职业价值观教育。事实上，在发达国家和地区的职业教育中早已经渗透了职业精神的培育理念，体现出对职业精神培育的重视。 　　美国三个基本素质中的“道德品质”，其内涵就包括“热爱工作，有敬业精神，自重、自信、有社会责任感、集体责任感，自律，能正确评价自己，有自制力，正直、诚实，遵守社会道德行为准则”等系列职业精神的内容。 　　日本的职业教育，不仅重视技术和能力方面的教育，而且重视职业精神和道德方面的教育。日本职业学校始终给学生强烈而全面的职业人目标定向：高超的技术能力、敬业尽职的精神、组织和个人生涯发展的理念、职业人的认同和自豪感等。学校对此非常重视，认为它在很大程度上决定着学生的学习成效和未来的生涯发展，因此从各个环节来加强这种职业人定向工作。比较突出的是对学生进行忠诚集体、团结协作、集体主义精神的培育。 　　德国之所以能够生产出高质量的产品，除了企业拥有完善的质量体系，以及德国工程师的完美追求外，最重要的因素是德国拥有一套独特的职业教育体系。德国的“双元制”职业教育体制举世闻名。接受双元制培训的学生具有了双重身份：在企业是学徒工，在学校是学生，他有两个学习、受训地点：企业和学校。学校和企业都重视学生职业精神的熏陶，诸如：“关爱、诚实、公平、严谨、职业责任感、事业心、有候鸟的迁徙性”。要求培养的学生具有为顾客提供优质服务的意识，保证今后生产的产品达到高质量，服务达到高水平，在社会上具有高信誉，企业具有高效益。 　　法国也非常注重培养学生的职业精神。他们对学生的培养重在实践和评价上，让职业精神成为其工作习惯。学生们严格按照职业的要求、生产程序去操作和分工。亚历山大德尼职业高中专门为空中客车公司培养飞机发动机维修人员，在这里，老师在评估学生成绩的时候，总会“给责任心打分”，目的是让严谨成为学生生活、工作的习惯。旅游和饭店管理专业的学生每天早上都要检查头发、手指是否干净，目的是让学生明白“卫生是这个职业最基本的要求”。 　　新加坡的职业教育在校企合作方面可以说走在了世界的前列，他们所采用的“教学工厂”模式是在德国“双元制”基础上发展起来的一种新型的教学模式，教学和工厂紧密地结合起来，把学校按工厂模式办，给学生一个工厂的学习环境，让学生通过真实的生产和实际的项目设计，学到实际的知识和技能，把“进取心、终身学习、全球意识”列入基本技