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Unit8: The seasons and the weather Topic1: How is the weather in fall (section A) 说课内容目录 一、教材分析 二、教学方法与教学手段 三、学法及学法指导 四、教学程序 五、板书设计 一、教材分析 1、教材的地位、作用及处理 2、教学目标及设定依据 3、教学重点及难点 教材的地位、作用 教材的处理 教学目标的设定依据 英语课程标准的目标要求 本话题的任务 学生的实际情况 教学目标 ：知识目标 （1）知识目标： a: 词汇：weather spring warm season summer mountain winter cold rain snow ground b: 句型：----- What’s the weather like in ______? / How is the weather _______? ----- It’s ______. ----- It’s a good season for hiking. / It’s a good time to climb mountains. ----- Which season do you like best? ----- I like _______ best. 教学目标 ：能力目标、德育目标 能力目标：听懂、谈论四季、天气及户外活动；能够表达自己对季节的偏爱和原因；激发学生学习的积极性和主动性，善于抓住英语表达的机会。 德育目标：学会通过谈论天气来打破交际中的僵局；让学生关注地球的温室效应，培养他们的环保意识。 教学重点及难点 重点：谈论季节、天气及相关活动的功能语言。 这些语言是本单元进一步学习的基础。 询问天气的两种方式，学生常常将what和 how混淆；由于学生对词性的不理解，句型It’s good to do sth. 和It’s good for sth 学生也很容易出错。 二、教学方法及教学手段 教学方法：五指教学法；交际教学法；任务型教学法。 理论依据：五指教学法符合孩子的认知规律。而通过交际完成学习任务，符合课改要求，让孩子体验所学知识会让他们学得更多更好。 教学手段：图片；录音机；多媒体 三、学法及学法指导 合作学习法 ：步骤三的合作表演对话及步骤五的完成调查；步骤一的讨论和步骤五的信息收集。 强化记忆能力训练 ：步骤一的快速浏览收集信息；步骤二韵律诗的限时背诵。 培养学生使用语言的能力和交际能力 ：如步骤五的小组调查。 四、教学程序 Step?1：谈天说地，切入主题 Step 2：寓乐于学，激趣呈现 Step 3：回归课本，夯实基础 Step 4：旧知新用，情景再现 Step 5：活学活用，综合探究 Step?1:?谈天说地，切入主题 师生互相问候 ，营造氛围。 以文化知识导入新课。 （“Why do English people like to talk about weather?” ） Step 2: 寓乐于学，激趣呈现 通过韵律诗“The Seasons”及自创韵律诗“The weather”学习有关季节、天气的重点词汇。 复习月份，利用图片呈现我国四季的划分及其它生词: hiking, mountain, rain, snow。 采用听力训练的方式呈现本课重点功能语言。 Step 3: 回归课本，夯实基础 通过图片创设情景，反复操练本课重难点。 小组活动，操练对话，然后以接龙游戏的方式表演。 听力训练导入新材料 Step 4：旧知新用，情景再现 通过朗读训练学生的语音语调。并学会旧句型新用。 强化学生记忆，在限定时间内表演3中的对话 。 Step 5：活学活用，综合探究 复习旧词组根据4的图片及示范，小组调查，完成表格。然后汇报。 Step 5：活学活用，综合探究 根据刚才的调查，写一篇短文介绍自己及某个同学最喜爱的季节、天气及原因。 知识拓展：温室效应的英语怎么说？课后请各个小组了解收集温室效应有关知识？到老师的博客上分享。 Chant again 五、板书设计 * * Unit8 Topic1: 天气 Topic2: 假日旅行 Topic3: 节日 重点语法及功能话题 呈现中西方文化 Topic1 Section A Section B Section C Section D 作为本单元的第一节课， 作用是： ①为后面提供话题和语境 ②为后面扫清语言和文化的 障碍。总之，为进一步谈论旅行打基础 Section A （编者意图） 1a. 1b 重点词汇、句型呈现 2. 3 温故知新，巩固练习新功能语言 4运用新知识进行交际实践 5结尾，激发兴趣 Se