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培养体育教育专业健美操专选学生创编能力研究 　　摘要： 本文通过对制约健美操创编能力因素的探索及其培养过程的分析，阐述了培养创编能力所采取的手段和措施。 　　关键词：体育教育专业 健美操 培养 创编能力 教学 　　 　　前言 　　 　　健美操自20世纪80年代传入我国以来便深爱广大体育爱好者的喜爱。随着“全民健身计划”实施的日渐深入，健美操以其独特的魅力、新颖别致的动作成为广大人民群众最喜爱的体育运动项目之一，健美操课也作为体育院校的一门主要课程开设。 　　根据教学计划，体育教育专业的培养目标是中学及其以上的体育师资，作为未来的体育教育工作者，应具备一定的创新意识和创新能力，而作为健美操专项的学生，更应该注重培养健美操的创编能力，只有了解了健美操的创编要求，具备了健美操的创编能力，才能使创编出来的健美操更具科学性、系统性和规范性。目前部分院校健美操专选学生只满足于掌握教师课堂教授的健美操成套动作以应付考试，而不注重自身创编能力的培养，随着时间的推移，所学的套路就逐渐遗忘了，而自身又缺乏相应创编能力，因此，在实际工作中，教师经常会遇到许多预想不到的麻烦，影响教学任务的完成。分析上述问题可知，在健美操教学中专选学生应更加重视创新意识、创编能力的培养。这对今后的体育教学与训练工作、终生体育锻炼、健身教育有着非常重要的意义和实用价值。本人选择了这个课题的研究，希望能使健美操专选学生进一步明确提高创编能力的重要性，并与大家共同探讨培养创编能力的方法。 　　 　　1 分析讨论 　　 　　1.1 制约健美操创编能力的主要因素 　　健美操创编能力受到健美操基础理论知识、动作创编能力、音乐素养、相关学科知识等因素的制约。本文主要分析影响健美操创编能力的两个主要因素：动作创编能力和创编者的音乐素养。 　　1.1.1健美操基本动作的掌握是创编动作的基础 　　健美操基本动作是进行动作创编的基本素材，其数量越多，类型则越丰富。因为，健美操基本动作数量与动作之间进行重新组合所产生的变化形式呈正比关系，而动作变化形式的多少决定了创???时动作组合的多样性，这种多样性具体到动作创编上，体现的是新颖性，新颖性又是反映创编质量的一个不可缺少的因素，故创编者掌握的健美操基本动作数量可制约其创编的质量。 　　1.1.2新颖巧妙的动作编排是创编能力的体现 　　动作之间相互组合可产生多种多样的变化形式，创编时，正是因为创编者所选择的动作组合形式的不同，才会出现创编质量上的差异性。其实质在于创编者能从数十种或数百种的组合形式中优选出需要的内容，而这一内容应与创编的目的、任务以及完成对象的实际能力等相一致，否则会降低创编质量。当选择的动作组合形式无误，而动作组织编排欠佳时也影响创编质量。动作组织编排指的是将组合出的动作有机地进行排列，构成节、段或成套动作。其质量是通过巧妙性、连贯性，艺术性和科学性等反映出来的。 　　以上两个因素哪个方面不足都会降低健美操质量，创编者的能力自然也会出现差异性。 　　1.1.3音乐的素养是创编的艺术保证 　　音乐的素养，主要受以下因素的制约： 　　音乐知识。创编者掌握有关音乐知识的多少是制约其素养的一个因素，也是创编能力的另一种反映形式。其中，创编者对音乐结构的理解尤为重要。乐曲结构与健美操的结构很相似，对乐曲结构的认识，可加深对操的结构的理解。无论是为动作选曲还是作曲，创编者这方面的素养直接影响着创编工作质量。另外，对乐曲类型的认识也很重要。不同类型的乐曲有着不同的风格，可以产生不同的音乐气氛，相对于创编者而言又可以产生不同的情感，然而由于认识上的差异性，其选择的动作不能与音乐的风格相一致，创编质量也就有所不同。 　　音乐欣赏能力。创编者对音乐的欣赏能力也是反映其素养的一个因素。音乐是健美操的灵魂，动作创编的“灵感”有时是来自音乐方面的感受。创编时，动作节奏的变化，编合形式的选择以及组织编排都是依据乐曲的特点并结合创编者对乐曲的感受而进行的。因而，音乐欣赏能力对动作创编具有辅助作用，而且制约着创编的质量。 　　1.2 培养健美操创编能力的过程 　　创编能力的形成分四个阶段，即基础知识掌握和基本动作练习阶段，了解并掌握创编的原则、步骤及方法阶段，创编时间阶段以及能力提高阶段，每个阶段都有不同的任务。 　　1.2.1基础知识掌握和基本动作练习阶段 　　此阶段需要的时间比较长，是能力形成的基础。在这一阶段中以健美操基础知识的积累和基本动作的掌握为重点。这一阶段首先应掌握一定数量的基本动作语汇并逐渐认知其动作技术及其动作形态特征，在此基础上再进行基本动作的练习，包括单个动作和组合动作。 　　1.2.2 了解并掌握创编的原则、步骤及方法阶段 　　此阶段和上一个阶段不是可分离的，而是相互交融成为一个