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培养高校学生创新能力策略 　　前言 　　 　　创新能力是指人们尝试新认识、新思想和创造新事物的能力。创新能力涉及一个人的多种能力，如认知能力、观察能力、记忆能力、判断能力、分析能力、想象能力、试验能力、自学能力、吸收知识能力、信息能力等，是一个人综合能力的具体体现。因此，在培养高校学生创新能力时，应注意对组成创新能力的各种相关能力的全面培养，这样才能全面提高其创新能力。 　　 　　培养高校学生创新能力的必要性与重要性 　　 　　21世纪是知识经济时代，知识经济主要是依靠知识创新和知识传播发展起来的。创新是它的灵魂，而创新的关键在于人才。无论是知识创新还是技术创新，无论是经济竞争还是科技竞争，归根到底还是要靠大量高素质的创新人才。培养具有创新素质的人才是时代的迫切需要。我国是社会主义国家，进行的是前无古人的事业，改革的模式无路可循，唯有自己在探索中开辟自己的道路。作为发展中国家，要赶超世界发达国家立足于世界之林，只有依赖于大量创新人才作出贡献。随着社会经济的发展，原有的教育观念、教育体制、教育结构和人才培养模式已不能适应提高学生综合素质，培养创新型人才，发展个性特长的需要。应试教育只能培养出记忆力好、善于考试和只会模仿的学生，不能培养出富有创造性和综合素质高的人才。我们应把传授知识，培养能力，提高素质，发展个性特长作为一个有机整体去考虑，把协调发展上升为一种现代教育观念。因此，培养高素质的创新人才是摆在高等学校面前的一项艰巨任务，高等学校是培养创新能力的基地和摇篮，肩负着重要的历史使命。必须多层次、全方位地培养高校学生的创新能力，把它作为教育改革的核心。 　　 　　高校学生创新能力培养的制约因素 　　 　　在新技术高速发展的21世纪，我国现有的教育观念和人才培养模式已不能适应培养创新型人才的要求，造成我国当代大学生创新能力普遍偏低的现象。因此，如何培养高校学生的创新能力已成为亟待解决的问题。就目前来说，制约大学生创新能力发展的因素主要来自个人和学校两个方面： 　　（一）个人因素 　??目前我国大学生特别是一般普通高校的学生，创新能力还是比较低的，具体表现在：一是缺乏创新观念和创新欲望。许多大学生虽不满足于现状，但往往只是牢骚满腹，唉声叹气，自己缺乏行动的信心。二是缺乏创新的兴趣。现在大学生的兴趣往往随着时间、环境、心情经常变化，缺乏深度和广度。三是缺乏创新毅力。大学生随着知识和经验的不断积累，想象力不断丰富起来，思维能力尤其是逻辑思维能力有了很大程度的发展，但由于他们知识面窄，学科之间缺乏合理的整合，他们的思维方式往往是单一的，思考问题比较僵化和片面。虽然想创新但不知如何去创新，他们在直觉思维能力、逻辑思维能力、联想思维能力、发散思维能力、逆向思维能力等方面都还比较稚嫩，须加强培养和锻炼。 　　（二）学校因素 　　1.思维标准化 　　思维标准化泛指思维方向、方法和技能的规范化和模型化，是各国创新教育面临的共同挑战。在我国由于应试教育的实施，思维标准化的情况尤其严重，它对学生的独立思考有三种破坏作用：一是功能固着。功能固着指的是学生将某种对象的功能或用途看作是固定不变的，它是思维缺乏灵活性、独创性的突出表现。在学习中，功能固着突出表现在“一题一解”“一问一答”的思维惯性，缺乏“一题多解”“一问多答”的思维灵活性。二是权威迷信。权威迷信指学生绝对相信所学过的知识，全无批判意识，它导致思维的僵化和禁锢。三是思维惰性。思维惰性指学生不愿也不善于对学习内容作深入思考，通常是老师考的就学，不考的就不学，这种功利性的教学对创新的阻滞非常明显。 　　2.教学内容陈旧，教学方法单一 　　高校目前的教学仍以传授知识为主，教学方法仍以讲授为主。这种教学模式学生学得较被动，学习积极性不高，而且一部分教师的思路狭窄，创造性不强，很大程度上影响了学生创新能力的发展，造成学生思维滞塞，缺乏质疑的品质，不会变通，从而影响了自身创新能力的提高。 　　3.专业范围狭窄，课程设置过细 　　高校专业的设置对培养专业性人才发挥了一定的作用，但专业知识面的狭窄也制约着大学生创新能力的发展。虽然近几年许多高校增加了选修课和补修课，但由于专业课任务繁重，学生的活动大多是在本专业的范围内展开，没有时间和条件学习相邻学科和边缘学科的知识，这样就限制了学生的视野，影响了创新能力的发展。 　　4.重视认知发展，忽视情感教育 　　大学教育普遍重视学生的认知发展，在培养学生的观察力、想象力和思维能力方面起了较大作用，为学生创新能力发展打下了一定的基础。但同时却忽视了学生的情感培养，忽视了最丰富、最有活力的情感因素，将教育过程变成了枯燥的发展智力过程。这种过程对培养创新型人才极为不利。 　　 　　培养高校学生创新能力的思路和途径