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培训是农远工程持续发展动力之泉 　　农远培训是对农远工程中项目学校的管理人员及使用教师根据农远工程的需要而进行的有针对性、专业性的学习活动，其目的是为了使农远设备在农村中小学校中更好地发挥作用。 　　就吉林省而言，农村中小学校在教学条件、教育资源、教师水平和教学质量等方面与城镇学校存在着巨大的差距，如何解决这一问题成为教育部门的当务之急。自2004年起吉林省实施了农远工程为农村中小学教育工作送来了及时雨，农村学校的教育教学方式也随之发生了质的变化，以往简单的黑板、粉笔式传统的授课方式被现代化设备的教学方式所取代。丰富的教学资源不但拉近了城乡学校教育差距，更促进了城乡优质教育资源的共享，提高了农村教育的质量。但随着农远工程在各个县市区项目学校实施应用，相应的问题也逐步显现出来，是否有合格的管理教师进行管理维护以使农远设备正常运行；农村教师是否能够熟练地运用农远设备使之真正投入到农村学校的教育教学当中……这一个个问题决定着农远工程是否能够顺利地、长期地服务于农村学校，真正发挥实效。普遍的观点认为“只要上级下放的管理资金到位就可以了”“只要设备能够正常运行不就可以了嘛”“只要保证设备质量及售后服务的顺畅就可以了”等想法。但仅仅具备上述条件就可以使农远工程在农村学校可持续发展下去，切实为农村学校发挥实效了吗？笔者认为以上观点仅仅是做好农远工程的前提及基础，如果设备过了质保期怎么办？坏了不会修，只能将设备闲置在一边不能用；学校教师不会用怎么办？只能放在教室里摆摆样子，不能达到预期的教学效果。所以，使农远工程融入农村教育教学当中，实现农村学校也享受到现代化教学手段，从而拉近城乡之间的教育水平，只做到以上几点是不够的，一定要从培训抓起。培训出一批管理能力过硬、维护能力过硬、操作能力过硬的教师队伍才是农远工程长期在农村学校发挥实效，与各学科有效整合的关键，才是农远工程可持续发展的动力源泉。 　　但要如何具体实施培训工作，才能达到更好的效果呢？ 　　 　　一、根据受训人员不同水平进行分批培训 　　由于农远工程所涉及的是卫星接收、计算机教室、多媒体教室等现代化设备，所以进行管理及维护工作的教师需要掌握一定的计算机基础知识。具有一定的专业基础，对于培训所讲到的内容才较容易吸收，才能很快地应用到实际的教学当中。因此，根据掌握计算机知识水平的不同，应采用不同层次，不同目标的培训方式，对不同知识水平的教师进行相应程度的培训。对于专业技术水平较高的教师可选择参加省级培训，他们不仅代表着学习者，更代表着农远知识的传递者，通过省级专家系统的农远知识培训，在充实自身的同时，将培训内容传达给所在县或所在学校的其他教师。这一批高素质的培训人员同时也将组成一支维护和管理农远现代化设备，培训下级使用教师的骨干队伍，为县级培训及校本培训发挥重要的知识传输作用。 　　 　　二、选择灵活多样的培训方式 　　培训要以达到学习目的为主，其培训方式应多样化，这样既能激发培训人员的学习兴趣，又能达到事半功倍的效果。 　　一方面，可以采取传统的集中培训方式。由省里组织有关专家或专业能力水平强的管理教师进行授课，有针对性地开展各级各类的培训，系统地培训农远工程应用中涉及的有关知识和技能，提高农远工程管理教师的实际操作能力。针对教师应用资源过程中出现的问题，有的放矢地进行培训。并采取授考结合的方法，实行持证上岗，这样能够极大地调动起管理教师的学习积极性。 　　另一方面，还可以采取现场演示的培训方式。如：在学习如何调试卫星的培训中，我省采用了到项目学校实地操作，一边讲解一边调试，有的教师还可以在技术专家的指导下亲手操作体验，这种脱离了传统授课的培训方式取得了非常好的效果，使管理教师通过轻松的培训扎实地掌握了调星的方法。类似的培训可以多在一些项目学校开展，利用便利的现场设备，对于如何调星、如何安装使用软件、如何排查故障等问题进行当场演示，将理论结合于实践，实实在在地达到培训目的。 　　 　　三、资金缺乏的情况下如何做好培训 　　由于农远工程培训工作所涉及的培训对象都是农村各所学校的管理教师，因此，在培训过程中难免出现了资金不足的问题。像此类问题，我省在每次省级培训中都尽量缩减培训费用，解决教师的用餐问题，但还是有些偏远农村学校的教师，由于学校不能报销培训过程中所需的住宿费用，不得不放弃培训机会，有的不得不自行垫付。这种情况就导致了有的学校由于管理教师技术水平不过关，农远设备过了质保期后出现故障不会维修，其设备所面临的结局就是停置不用。对于这种情况，我们应该组织什么形式的培训，才能减少此类情况的出现，使农远工程在这样的农村学校中也能同样发挥作用，使农远现代化设备实实在在应用到农村学校的教育教学中呢？笔者认为可以采用下面的方法： 　　(1)由参加过省级培训的骨干教师