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基于PLE理念网络自主学习环境构建 　　摘要：随着终身学习的需要，网络环境下的自主学习发展迅速并受到极大关注。如何有效地进行网络自主学习是学习者在网络环境下进行自主学习面临的最重要问题。随着网络技术的发展，为网络环境下的成人自主学习提供了便利的条件和有效的工具。本文基于个人学习环境(PLE)的理念，旨在利用Web2.0的技术构建网络环境下的自主学习模式。 　　关键词：PLE；Web2.0；自主学习；自主学习环境 　　 　　一、问题的提出 　　 　　随着学习者对知识的需求日益分散化，学校里有组织有安排的统一学习方式已经不适应学习者对知识的大量、个性化的需求。越来越多的知识需要通过自主的方式来获得，如交谈、讨论、会议等，即就是任何人只要能具备相应的学习环境，都可以随时随地进行学习，这就是非正式的自主学习概念，在当前这样的环境下，可以说，学习者的大部分知识和技能是通过自主学习方式获得的，从目前的情况看，利用网络进行自主学习是学习者使用较多的学习方式。 　　基于网络的自主学习也有自己的问题，比如网络学习的知识零散、不系统，学习消耗时间多但效率低等，怎样才能在尽量少的时间内学习更多需要的知识，营造一个方便的适合个人学习风格的学习方式，正视目前网络自主学习中存在的问题，有效提高网络自主学习的效率，本文基于个人学习环境(PLE)理念，提出了如何构建自主学习环境的一些观点和设想。 　　 　　二、个人学习环境(PIE)的理念 　　 　　PLE(Personal Learning Environment)即“个人学习环境”。这个词最早是在2004年JISC／CETIS会议上的个人学习环境会议被提到的。 　　PLE与Web2.0有着相同的技术理念，它是在Web2.0不断发展成熟的基础上演化出来，它基于Web2.0的技术，同时又高于技术的层面而成为一种学习的理念，旨在使每一个网络自主学习个体能够利用Web2.0的技术创造具有个性的个人学习环境，进行持续有效的网络化学习。 　　PLE概念的核心是：它是基于一系列单一功能工具的集合，允许学习者(或任何人)融入一个分布式的环境中去，这个环境包括一个人的网络、服务以及资源。它不仅仅是Web2.0，而是在最宽泛意??上Web2.0化的“读一写”应用。 　　PLE内在的理念是把对学习的管理从教育机构转移到学习者自身。它与大量的远程服务相连接。有的服务专门针对学习，有的则不是。如今，学习机会就是使用这些远程服务所提供的资源和学习引导的机会。PLE不仅允许学习者消耗学习资源，还允许他们去创造新资源。因此，学习从内容和知识的简单转移，演化到了内容和知识的创造与产出。 　　总体而言，PLE的基础理念(在社区中学习、创造而非消耗、环境而非班级)组成了一个更加通用化的方法，可称作“学习网络”。网络是连接着的实体集合，连接意味着一个实体可以向另一个实体发送信号。 　　 　　三、网络环境下的自主学习环境构建 　　 　　(一)构建自主学习环境的可行性 　　在中国互联网信息中心(CNNIC)2009年1月发布的第23次中国互联网络发展状况统计报告提供的数据中我们发现，截至2008年底，中国网民数已增至2.98亿人，较2007年增长41.9％，互联网普及率达到22.6％，略高于全球平均水平(21.9％)，可以看出我国的网民增长已经到了飞速发展的阶段。随着web2.0技术的发展，网络交互性越来越强，这也成为吸引网民使用网络的一个因素。 　　而在网民自主创造内容情况方面，报告提到中国互联网在进入web2.O时代。它与Web1.0最大的不同在于，web2.0中，个人不是被动而是作为主体参与到互联网中，个人在作为互联网的使用者之外，还同时成为互联网主动的传播者、作者和生产者。网民提供互联网内容的情况如图1所示： 　　数据显示，有超过六成的网民曾经上传过互联网内容或者发表过帖子，这说明在Web2.0时代，网民主动参与网络内容制作的程度还是很高的。虽然对网民经常使用的网络服务或功能在调查报告中没有明确表明，但笔者认为有相当客观数量的网民在网络的交流活动中使用了个性化的网络工具，比如博客(Blog，网络日志)、即时通讯工具等。 　　 　　(二)构建自主学习环境的过程 　　这里所说的个人学习环境不是单纯地指外界物质的环境，它包括了能满足学习者学习需求，使学习者顺利完成设想的学习的各种条件，比如硬件条件畅通的网络，软件条件要具备各种社会性软件平台的服务，甚至包括学习者个人对待这类学习的心理准备条件。所以，在“营造”个人学习环境时，我们可以从三个方面来考虑： 　　首先是硬件条件，即要具备计算机和必备的网络条件： 　　其次是技术条件，就是具备利用网络及相关软件进行学习的技术能力，也就是涉及个人使用的问