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大学英语四级备考“粮仓” 　　2010年6月19日的大学英语四级考试逐渐临近,学生的复习也到了白热化阶段。在教室、图书馆、自习室中见到学生之时,总见他们要么手持考试大纲规定的词汇小册子,要么拿着教材,抑或新东方版、星火版的真题解析或培训机构出版的模拟题。在紧张复习备考之余,也常有学生忧心忡忡前来请教“如何才能在有限的时间内有效备考?”“教材有用吗?”“做真题好还是做模拟题好?”之类的问题。这些问题关系到他们能否顺利通过四级考试,进而可能影响他们的就业,学生们持续不断的咨询使我不敢懈怠,从而引发了我对如何处理教材、真题及模拟题的关系进一步思考。 　　反复做过2006年12月至2009年12月间的五六套真题和市面上挑选的五套模拟题之后,我发现教材是四级真题和模拟题中所有知识点的源泉。四级真题就像星级饭店里摆放的正餐,每套题都可圈可点,就像每道菜,且每套真题之间考查的知识点基本保持不变,变化的只是对同一知识点的考查方式。而模拟题则像路边的普通餐馆,每套题中有些题目设计得非常妙,就像餐馆用来招徕顾客的特色菜。但是美中不足的是:同一套题中,各题型难度不一,且不同套的模拟题难度也不一致,很难找到做真题时那种对于某个知识点似曾相识的感觉。更有一点是模拟题的硬伤,即模拟题所给的答案,尤其是阅读部分的答案模棱两可,甚至是生搬硬套,不像真题答案思路清晰,解释到位。模拟题的效度与信度实在让人无法接受。 　　由以上教学实践得知,如果想考好四级考试,最重要的是学好教材,在此基础上反复研究多做真题,模拟题做两到三套就可以了。因此,对于教材、真题和模拟题的关系,我的结论是:教材和往年的四级真题是四级考试的真正“粮仓”。下面我就教材、四级及其真题的特点逐一说明,并举例证明教材与真题的关系,以及四级真题的规律性。 　　1.教材 　　我校公共外语教学使用的教材是教育部普通高等教育“十一五”国家级规划教材《新视野大学英语》系列教材。本套教材是由外语教学与研究出版社出版、郑树堂任总主编,依据教育部2007年7月以教高厅【2007】3号文件颁发的《大学英语课程教学要求》(简称《课程要求》)编写的。《课程要求》指出:“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术,采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使英语教学不受时间和地点的限制,朝着个性化学习、自主式学习方向发展。”在《新视野大学英语》的设计中,《读写教程》与《听说教程》同为主教材。其中,《读写教程》以主题为中心组织单元,针对词汇、语法、结构、翻译、阅读等多方面提供进一步操练的内容。《新视野大学英语》通过以《听说教程》和《读写教程》为主线,同时配合《综合训练》,培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力。 　　2.英语四级 　　英语四级,即CET-4,College English Test Band 4的缩写。这是由国家教育部高等教育司主持的全国性教学考试;考试的主要对象是根据教育大纲修完大学英语四级的大学本科生或研究生。大学英语四、六级标准化考试自1986年末开始筹备,1987年正式实施,目的是推动大学英语教学大纲的贯彻执行,对大学生的英语能力进行客观、准确的测量,为提高我国大学英语课程的教学质量服务。国家教育部委托“全国大学英语四、六级考试委员会”(1993年前名为“大学英语四、六级标准化考试设计组”)负责设计、组织、管理与实施大学英语四、六级考试。 　　大学英语四级考试(CET4)的目的是推动大学英语教学大纲的贯彻执行,对大学生的英语能力进行客观、准确的测量,为提高我国大学英语课程的教学质量服务。 　　为检验大学英语四、六级考试的信度与效度,“全国大学英语四、六级考试委员会”与“英国文化委员会”合作进行了为期三年的“大学英语四、六级考试效度研究”。研究结果表明,大学英语四、六级考试无论在信度上还是在效度上都符合大规模标准化考试的要求,其考试结果得到了社会的承认。 　　大学英语四、六级考试经历了一个不断完善的过程。为提高考试的效度和信度,近年来采取了一系列的改革措施。例如: 　　1)采用新题型,增加主观题的比例; 　　2)设作文最低分,使师生更加重视写作能力的培养; 　　3)报导平均级点分,以准确反映学校的总体教学水平。 　　从1999年5月起在部分院校逐步实施大学英语口语考试,这一举措极大地推动了我国大学英语的教学。此外,全国大学英语考试委员会已开始开展CET计算机化考试的研究,并于2008年12月份在全国59所高校(每所高校100名学生参加机考)试点进行了四级机考,从而使CET考试更具科学化和现代化。 　　3.四级考试与教材的关系 　　现行传统纸质的四级考试的题型是2006年6月试行,2007年1月全国实施的