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大学英语多媒体教学效果监控及措施 　　摘要： 多媒体英语教学是提高教学质量、促进学生英语水平的重要手段。本文分析了施行英语多媒体教学的迫切性及现阶段存在的问题及其原因，尤其对多媒体英语教学的教学效果进行了探讨，并提出了改善教学效果的可行监控措施。 　　关键词： 大学英语多媒体教学 教学效果 监控及措施 　　 　　我国目前的大学英语教学改革正在积极热烈地进行中。经历了纯书本教学、录音机加黑板教学两个教学阶段，现行的以计算机为辅助手段的大学英语多媒体教学是我国大学英语教学的第三次创新。这种多层次、多维度的现代教学法使英语教学图文并茂、声像兼备，极大地丰富了英语教学的方式和结构，使现代英语教学具有传统教学不可比拟的教学效果和教学优势。然而，在从事多媒体英语教学的几年实践中，笔者总感到它存在这样那样的问题，多媒体英语教学的教学效果未达到预期效果。 　　 　　一、施行大学英语多媒体教学的迫切性 　　 　　1.多媒体的使用对英语教学和学习具有深远的影响。实践证明，多媒体英语教学能使课堂教学生动形象。特别是在听力和阅读课堂，多媒体使学生对课堂内容的理解和接受实现了声音、文字、图像等方面的多通道、多元化。此外，多媒体英语教学能节省宝贵的课堂时间，增加课堂信息量，从根本上提高教学效率。从实际情况来看，多媒体英语教学不仅能保证教学大纲的贯彻实施，而且带动了教育思想的改革和教学观念的更新。 　　2.经济全球化发展，中国经济社会更加开化，地球村的日益形成需要不同国家和地区增进了解，各民族之间的文化交流需求不断增长。我国迫切需要更多能熟练使用英语进行国际交流的人才。“哑巴英语”与社会发展需求的矛盾更加尖锐。推行多媒体英语教学，可以更好地提高学生以听说能力为主、技能全面发展的英语综合应用能力。多媒体提供了生动真实的画面和清楚地道的声音，使学生英语思维的培养更加方便可行。 　　3.高等教育规模的不断扩大与大学英语教学师资的严重短缺相对照，迫切需要推行大学英语多媒体教学。以山东省为例，自1999年施行高等教育扩大招生以来，山???省高校在校生人数由18.7万上升至2007年的144万，学生总数以每年25.6%的速率递增；而山东省高校专任教师人数目前为8.19万人。师生比例严重失调，外语师资尤为匮乏。一些学校在校生人数上万，而校内承担大学外语教学的教师仅区区十二三人。推行多媒体教学是调解师生比例矛盾的必要之举。 　　 　　二、大学英语多媒体教学在实践中存在的种种问题及原因 　　 　　大学英语施行多媒体教学有着很强的迫切性，多媒体教学相比传统教学有着无法替代的优势。然而，就目前的使用情况来看，大学英语多媒体教学的发展仍不成熟，教师的工作量加大，不少学生的学习水平下降，一些师生对这种新型的教学方式产生了厌烦情绪。多媒体英语教学的优势难以发挥，效果不尽如人意。其原因有如下几个方面： 　　1.教师方面。 　　首先，不少英语教师受传统教学观念的影响过深，难以适应多媒体英语教学模式。一方面，他们从备课到授课都是围绕如何“教”做文章，因而往往只把多媒体当作传统教学的附属物，使多媒体实验室变为“语音室、录像室”，限制了多媒体在英语教学中的使用面。另一方面，教师未能发挥组织者、主导者的作用，课堂上经常只是点击键盘的照本宣科者。师生之间缺乏互动，课堂气氛依然沉闷。 　　其次，就目前看，多数从事多媒体英语教学的教师都是半路出家，在以前接受师范教育时缺乏计算机知识技能的必要训练。面对扑面而来的现代教育理论、教学方法、教学媒体时，多媒体英语教师既要备课，又要根据教学任务及教学目标来选择和设计教学软件，而计算机知识技能的欠缺则无形中给他们增添了更多的工作量。久而久之，教师的积极性会受到影响。 　　2.学生方面。 　　众所周知，教师主体观长期主导着我国的教育思想。这种观点过分强调教师的主宰作用。这种教育体制下培养出来的学生有相当一部分主观能动性低下，对教师的传授过于依赖。当这些习惯于教师――课本模式的学生接触到全新的多媒体英语教学时，总觉得节奏太快、信息量大，很不适应。 　　在高校里，英语作为一门公共课，很多学生缺乏学习的积极性，加之管理上对其监督性不够，学生的惰性使得多媒体的教学效果难以强化。久而久之，学生对多媒体教学的新鲜感消失，产生了抵制情绪甚至厌烦心理，学习成绩得不到明显的提高，相反还可能下降。 　　3.教学条件方面。 　　首先，软件方面。市场上与教材配套、能拿来就用的高质量的多媒体英语教学软件寥寥无几。这就正如有了（多媒体教室）这条信息“高速公路”，却缺乏性能良好的“车子”（配套教学软件）一样。由于多媒体课件的制作是一件需要花费大量时间和心血的工作，没有集体备课或者充足的时间，大部分教师仅仅是注重了课件的形式而非内容。这样的授课本身就