大学英语网络化教学资源库建设.doc

大学英语网络化教学资源库建设 　　摘 要： 本文结合大学英语教学改革的背景，依据外语教学理论，研究大学英语网络化教学资源库建设的内容、原则和对大学英语教学的后效作用，旨在探讨如何在网络技术环境下开发和设计大学英语教学资源库，以满足学生个性化、自主式学习的要求，提高教学质量。 　　关键词： 大学英语 网络化教学 资源库 建设 　　 　　1.大学英语网络化教学资源库设计的背景 　　教育部在2004年颁布的《大学英语课程教学要求》(以下简称《课程要求》)中提到：“应大量使用先进的信息技术，推进基于计算机和网络的英语教学，为学生提供良好的语言学习环境与条件。［１］”并且，在教学模式改革方面，《课程要求》提出“大学英语教学应提倡个性化、自主式的学习”。［２］ 　　然而，目前许多学校的大学英语教学资源十分匮乏，仅有一些教师的授课课件、大学英语四六级的考试资源，或者与大学英语教材相配套的教学光盘，而这些资源不能充分满足师生教学的需要。因此，我认为要推动大学英语教学改革，顺应大学英语课程教学的需求，开发和建设大学英语网络化教学资源库是至关重要的。 　　2.大学英语网络化教学资源库建设的理论基础 　　2.1第二语言习得理论 　　第二语言习得理论认为：“有效的语言信息输入是实现第二语言习得的首要条件。并且，只有通过大量的有效输入，才有可能使语言学习者在语言实践的基础上完成语言输出。［３］”大学英语网络化教学资源库能够给学生提供各种语言材料和各项语言实践活动，使学生尽可能多地获取英语知识，并且运用到实际环境中，是实现“语言输出”的有效途径。 　　2.2认知理论 　　认知理论认为：“语言学习的立体输入往往优于单一的视觉或听觉输入。［４］”基于网络环境下的英语教学资源能集声音、图像、动画、文字于一体，将单一的教学资源立体化，变枯燥为有趣，从而最大限度地激发学生的学习英语兴趣，提高学生的英语应用能力。 　　2.3建构主义理论 　　建构主义理论认为：“学习是一个积极主动的过程，知识主要是通过学习者在与情景的相互作用过程中自行构建。［５］”建构主义推崇自主式、个性化的学习模式，而学习资源是实施自主学习的一个重要条件。［６］大学英语网络化教学资源库是学生自主学习的基础。学生可以根据自身的英语学习情况和需要自主选择不同的英语学习内容，确定学习进度，获得较好的学习效果。 　　3.大学英语网络化教学资源库建设的内容 　　依据相关的外语教学理论，大学英语网络化教学资源库的内容主要由以下几个部分构成。 　　3.1大学英语在线教学管理平台 　　通过在线教学管理平台，教师能够根据人才培养方案制定教学大纲，编排相应的教学计划，对学生进行分班和学籍管理，或者上传自己的授课课件、教案，并监控学生的自主学习情况，记录学生的学习时间，也进行实时或非实时的网络答疑，在线出题等教学活动；学生可以根据自己的需要选课、选教师，了解所选课程的教学大纲、教学计划等内容，下载所需要的课件、教案，在网上提交作业、参加网上测试等学习活动。 　　3.2基于教材的大学英语自主学习平台 　　教材是大学英语教学的重要依据。然而，由于课堂面授时间有限，教材中的语言知识不能使学生得到充分的吸收和训练，需要课后进行自主学习来完成。因此，为了辅助学生在课后进行有效的自主学习，巩固和加强语言技能，建设基于教材的自主学习平台是十分必要的，包括：课前预习、助学课件、学习指导、在线作业、课后自我检测等内容。 　　3.3大学英语综合技能训练库 　　大学英语教学主要是培养学生听、说、读、写、译等技能及综合运用的能力，为了使学生能够根据自身的英语学习情况提升各项英语技能，建设一个适合于学生自主训练的大学英语综合技能分级训练库，主要有听力、口语、阅读、写作、翻译、词汇等内容。 　　3.4大学英语后续课程资源库 　　为了满足不同层次学生学习的需要，以及结合学校的学科专业，可增加大学英语后续课程资源库，为基础英语拓展课程和专业英语课程补充更新资源。其内容包含：英语电影赏析、英语国家民俗与文化、英美报刊选读、英语演讲与辩论等基础英语拓展类，以及计算机英语、商务英语、医药英语、科技英语、旅游英语等专业英语类。学生可以根据自己的兴趣爱好和专业特点，选择所需要的英语资源进行拓展学习。 　　3.5休闲娱乐英语资源库 　　部分学生对英语学习的热情不高，甚至有些学生对英语学习产生厌倦情绪。因此，建设一个休闲娱乐英语资源库是一个有效途径，内容包括：精选的英文歌曲、经典的英文电影、精彩的英语谜语笑话等。这些资源集趣味性、丰富性、生动性和知识性于一体，能够充分调动学生学习英语的积极性和主动性，培养学生学习英语的兴趣，有效地激发他们的英语学习动力，使学生在轻松愉悦的环境中感受英语学习的乐趣。 　　3.6大