多角度激发学生学习音乐兴趣.docVIP

多角度激发学生学习音乐兴趣 　　音乐课堂教学有时是枯燥的，学生不重视，所以教师的音乐课堂教学方法要灵活多样，以激发学生学习兴趣。 　　 　　一、情景导入，激发学习兴趣 　　 　　用情景导入可激发学生的学习兴趣。如《小螺号》一课，课前我准备好瓶瓶罐罐和玩具螺号，课一开始就表演吹奏螺号，把学生的思维一下子从课间拉回到课堂上。又如《一把雨伞圆溜溜》一课，课前我找几个学生把故事情节排练好，上课展现给大家，学生一下子就联想到平常生活中也有这种团结友爱、互相帮助的现象，没有助人为乐习惯的学生从这个故事当中也受到了教育。用情景导入，加上表演者的精彩表演，学生的兴趣很容易被激发，整堂课都处于学习兴趣浓厚的状态。 　　 　　二、竞猜谜语激发学习兴趣 　　 　　音乐知识的学习是音乐教学的一部分，是提高其它音乐能力的基础，但学生往往忽视它的重要性。我常常用谜语竞猜的方式激发学生学习音乐知识的积极性，使学生加深对音乐知识的理解。如在学习初中课本第一册音乐知识“常用记号”之前，我在黑板上写了一则音乐谜语：一个大门两扇板，两对门眼遥相见，音乐家们到这里，都得来回跑两遍。――打一音乐记号。要求学生必须在下课前回答出来，同时提醒学生从本课所学的内容中找出答案。学生马上就产生了浓厚的兴趣，思维顿时活跃起来，对于我所讲的常用记号似乎一个都不愿意放过。学生听课时，精力集中，认真仔细，态度是积极的、主动的。当他们最后正确地答出谜底是“反复记号”时，脸上都露出了自信的微笑。这种教学方法不仅使学生很快掌握了常用记号的写法和用法，加深了对音乐知识的理解，而且增强了学生的主观能动性，激发了学生学习音乐知识的兴趣。这也是一种“联想记忆”法。 　　 　　三、卡拉OK激发学习兴趣 　　 　　学唱歌曲，相对其它音乐教学内容而言，更能引起学生的注意和兴趣。当集体歌唱时，一些学生尚能有表情地演唱，而单独歌唱时，他们就显得局促不安，自信心不足，缺乏演唱的勇气。为此，我在歌唱教学中经常用“卡拉OK”这种形式来提高学生的演唱能力。“卡拉OK”在演唱??式中有着突出的优点：可随意升降调，具有优美动听的伴奏音乐，可随时在轻松、自然之中体会演唱的感觉。如初中第一册课本中的歌曲《太阳出来喜洋洋》，卡拉OK 伴奏音乐就非常好听。我课前根据学生的音域录制了几遍不同调的伴奏音乐，课上先让学生集体演唱，一是熟悉伴奏音乐，二是寻找适合自己的调。接着让学生上台表演，听着欢快的适合自己音域的伴奏音乐，上台的学生不再紧张，情不自禁地唱了起来。然后，我又让学生分组进行卡拉OK比赛，有的小组还进行即兴伴舞。不同的表演动作、不同的演唱风格使此时的气氛达到了高潮。在对比中，同学们有了进步；在老师、同学的鼓励声中，学生们有了演唱所必须的第一步――勇气。通过卡拉OK表演，学生不仅提高了演唱能力，还逐渐掌握了演出中的一些常识:如拿话筒的方式，话筒与口的距离适度，话筒不能对着音箱等。如其他学科要求加强动手能力一样，这也是一种加强实践能力的好方法。 　　 　　四、电影故事，激发学习兴趣 　　 　　如在教学《天地在我心》一课时，我首先设问：谁能给大家介始一下动画片《宝莲灯》的故事？教室里一下子就热闹起来，学生争着想讲。我采用“三讲”法：分组互讲―抽生讲―教师归纳讲，既体现了师生互动，有放有收，又使学生了解影视音乐随故事情节发展而变化，他们的综合艺术审美能力也得到了提高。 　　 　　五、美术教学，激发学习兴趣 　　 　　学生通常都喜欢富有韵律感、节奏感的音乐。课堂上播放适宜的音乐可以使学生在轻松、活泼的氛围中掌握绘画技能，创作出精美的作品。教师可以将音乐合理地与美术组织在一起，以便在运用的过程中得心应手，随时根据教学需要进行变换。例如，欣赏穆索尔斯基的《图画展览会》时，可以事先请美术教师画几幅漫画作为前导或放在课堂教学中使用，这样能让学生从直观的艺术形象中去感受、体现音乐形象，去联想《图画展览会》中塑造的不同形象，这样不仅能够让学生更好地感受音乐，激发他们的无尽想象力，而且能让学生进一步丰富和完善对作品的欣赏和理解。 　　 　　六、民主平等，激发学习兴趣 　　 　　音乐教育是人文主义教育的重要形式。建立一种民主、平等、和谐的新型师生关系，热爱、信任每一位学生，尊重学生的主体地位，对调动学生学习音乐的积极性具有促进作用，能使他们在音乐学习的过程中大胆想象，展现个性，发挥潜能。在教学过程中，教师引导学生感受音乐，启发学生随着音乐展开想象时，常常会煞费苦心地设计一些问题，如：曲子表现了怎样的意境，风格怎样，音色、力度、速度是怎样变化的，等等，一连串的问题却往往使学生产生畏难情绪，使课堂出现“冷场”现象，影响课堂效率。我尝试着改变这生硬的提问方式，从学生的角度出发设置题目的语气。如：“我能感受