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如何打造有效和理想物理课堂 　　摘要: 新教育形式下,迫切要求教师努力打造高效理想的课堂,增强课堂有效性。为了让物理课堂变得更加有效,应该着力更新教师教学理念,转变思想,并且通过正确引领学生正确预习,加强课堂的准确引导等有效措施来实现物理课堂的理想性、高效性。 　　关键词: 物理课堂理想高效 　　 　　随着课程改革和学科建设不断推向深入,教师的教学理念和教学方法急需更新和改进,以符合新课程改革发展的要求。教师是课堂的组织者,对于引领学生学习,扮演着极其重要的角色,所以对于教师而言,要在平时的教学实践中,深刻反思,认真总结,努力丰富教学思想,提高教学技能,竭力打造高效、理想的课堂。那么如何让普通的一堂课变得更加有效,更有价值呢?通过平时的学习积累,我结合教学实践,认为打造理想、高效的课堂要从以下几方面入手。 　　 　　一、凸显学生主体地位,把课堂还给学生 　　 　　传统的教师讲学生听、记,已经无法适应新教育要求。教师应该积极调动学生的主动性和积极性,倡导学生主动参与、乐于探究,充分保障学生自主学习的时间,确立学生的主体地位。传统的物理课教师往往采用满堂灌的教学方式。学生上课精神状态非常糟糕,尽显疲态,死气沉沉,有的学生打哈欠、睡觉,效果很差。在这样的情况下,教师还要求学生掌握定义、概念、公式等,课上不完成,只有课后进行补过,去背,去抄,直到过关为止。这不仅累了学生,还累了老师。物理其实是一门有趣的课程,有很多学生感兴趣的问题、疑惑的现象,老师可以通过演示实验,让他们观察、思考。学生可以去动手做实验,去交流、总结。遇到问题让学生去交流,去讨论,合作探究,这不仅让课堂气氛活跃了,而且使学生饱含激情进行学习。这样,学生对知识的掌握也容易了许多,以前需要特意的强记概念、公式等,现在通过课上的自主探究,小组交流总结,在轻松欢乐的气氛下,加深了印象,掌握了概念,懂得了原理,知道了应用。在自主探究过程中,学生激发了探究欲望,更重要的是大幅提升了学习能力。久而久之,学生的观察、分析、解决问题的能力就会被培养起来。 　　 　　二、课前让学生充分做好预习工作 　　 　　学生通过???前预习,明确了学习目的,知道了下节课的重点和难点,在目标明确的情况下,学习的动力足、欲望强烈,可以紧紧围绕自己要解决的问题,在课上有目的地去学习。比如在学习“测定小灯泡电功率”时,我课前布置了预习作业,要求学生通过预习知道,什么是额定电压和额定功率,测定电功率的实验原理、方法是什么。在授课过程中,学生了解了概念,有的学生甚至从家里带来了普通照明灯,展示给大家观察,说出灯泡铭牌数据的含义,并且知道了在不同电压下,灯泡的亮暗程度是不同的。我在实验中调节了滑动变阻器。学生看到了灯泡的亮暗程度变化的现象,通过分析记录的数据,很顺利地明白了灯泡亮暗的原因。纵观整堂课,我明显感觉学生的接受能力强了,上课轻松了许多,课堂有效了。 　　 　　三、加强课堂的准确引导 　　 　　通过教师和学生角色上的互换,确定了学生的主导地位,但是教师要参与到学生活动中,要以多种方式调动和引导学生参与学习过程,引导学生在自己设计的环境中进行探索。当然教师在上课前,要明确这节课要让学生知道掌握什么内容,即目标要明确。上课过程中,教师要紧紧围绕教学目标进行授课,突出本节课的重难点,提高课堂内容的组织严密性、知识衔接顺畅度,避免课堂组织凌乱,条理紊乱,思路不清晰。 　　 　　1.合理科学地提出问题。 　　在某节物理课上,我设置了问题,让学生进行小组讨论,交流解决。但是在小组讨论中,学生讨论不起来,无从说起,后来我发现,自己提出的问题起点太高,学生不理解。所以,教师要提出让学生解决的问题,必须充分考虑到学生的学情,依据学生的现有基础和实际情况,围绕学习目标,提出具体明确的研究任务,使小组讨论有方向、有价值,切忌讨论题太大、太空或太简单。教师要选择能够引发学生思考的问题,且紧扣教学主题,有一定难度,这样可以使学生产生求知的愿望,调动学生的思维和热情。对难度过大的问题,教师要进行简化、易化,依次解决,逐步消化,并且减少无用的提问,以免学生做无用功,浪费时间。所以,教师提出的问题要合理、科学,这样对于学生的学习有着一定的推动作用。 　　 　　2.激发学生学习欲望,给学生合作探究的空间。 　　首先,教师要关爱学生,为学生所喜爱和接受。 　　教师要以谦和的心态对待学生,以学生为出发点帮助学生,要时刻考虑到学生的所思所想,以诚相待,做一个学生敬仰的老师。同时,一个富有幽默感的老师是会得到学生的欢迎和喜爱的,让他们感受到上课的乐趣,这样在课堂上他们才会给与积极的配合,喜欢老师,喜欢上这门课。 　　其次,要提高教学技能,丰富教学方法,吸引学生,激发欲望。 　　老师是课堂的组织者