如何提升二外(俄语)教学中“激趣”艺术.docVIP

如何提升二外(俄语)教学中“激趣”艺术 　　摘要： 第二外语（俄语）教学的教学和专业课的课程性质不一样，学生的学习积极性不高，为了利用有限的课堂时间，使学生最大程度地掌握知识，就要调整教学过程中的辩证关系，为学生创造愉快的学习氛围，改变传统的教学方法，提高学生的学习兴趣。 　　关键词： 激趣 辩证关系 学习氛围 交际教学法 　　 　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”我国古代教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”朱熹云：“教人未见意趣，必不乐学。”可见学习兴趣在传授知识过程中是至关重要的。 　　如果说，晓之以“理”，使学生“愿”学，从而认识到学习是一种“应然”；动之以“情”，使学生“爱”学，从而感悟到学习是一种“诚然”；授之以“渔”，使学生“会”学，从而实践到学习是一种“必然”；那么，激之以“趣”，则使学生“乐”学，从而体验到学习是一种“果然”。 　　本文立足第二外语（俄语）学科，谈谈教学中的“激趣”艺术。 　　 　　一、调整教学中的辩证关系 　　 　　教学实践表明，教学效率的提高，只凭教师单方不行，强行灌输或强化训练也行不通。二外是学生们的选修课， 　　很多学生只追求完成学分，不重视这门学科。所以我们更需要调动学生的主动性、讲究方法的灵活性、强调教学的实用性、增强内容的趣味性，在教学中正确处理好以下的辩证关系。 　　1.“教”与“学”的关系。“教”与“学”，重在“学”，要化“教”为“学”。这是教育思想的调整。传统的外语教学，偏重于教师的教，忽视了学生的学，往往事倍功半。使学生真正学好这门课，必须调动学生的主动性，自觉掌握学习的技巧与方法，从“要我学”变为“我要学”。 　　2.“死”与“活”的关系。“死”与“活”，重在“活”，要化“死”为“活”。这是教育目的的调整。传统的外语教学，偏重于知识的掌握，死记硬背，不注重知识的灵活运用，不切合生活的实际，学习的效果不好。俄语是一门语言学科，是现代交际的重要工具之一，如果忽视它的??用性，那是教学目的的偏离。因此教学要注重运用，如让学生扮演教学内容的角色，或让学生演示课文情境，或让学生进行听说读写的实际训练，使学生学得活、记得牢、效果好。 　　3.“外”与“内”的关系。“外”与“内”，重在“内”，要化“外”为“内”。这是教育内容的调整。传统的外语教学，偏重于外在的表面的知识，忽略了内在的素质培养。许多学生一毕业，就把所学的所谓知识忘个一干二净，并没有转化为自身的内功。教师应注重启蒙于课内而得益于课外，以课外生活为引例，帮助消化课内知识，教会学生举一反三、掌握规律。 　　4.“苦”与“乐”的关系。“苦”与“乐”，重在“乐”，要化“苦”为“乐”。这是教育方法的转变。传统的外语教学，偏重于强调学习的刻苦，忽略了对学生学习乐趣的引诱。教师应寓教于乐，注重方法的多样、知识的实用、内容的趣味、氛围的热烈，让学生乐于接受，从而使学生乐于学，也学得好。 　　教学中切实处理好以上的辩证关系，是实现激发学生学习兴趣的前提，是深受学生欢迎的。 　　 　　二、创造愉快的学习氛围 　　 　　人的认知与情感密不可分。不同的情感对学习有不同的影响。积极的情感对促进学生思维的发展有很大作用。人在愉快时会感知较敏锐、记忆较牢固、想象较活跃，愉快教学正是适应了这个特点，能够更好地实现素质教育。 　　1.趣味导课，引人入胜。“良好的开端是成功的一半”。我们的生活中不能缺少幽默，它在给人们带来愉悦的同时，还能引发对现实的思考。同时，在教学过程中适当使用一些幽默可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。上课前教师用俄语给学生们讲一个юмор，也可以叫值日生准备一个短小的шутка，这样学生们就会带着愉悦的心情来听课。 　　2.教唱歌曲，兴味盎然。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”我们教育工作者应针对学生天真活泼、好动好唱的特点，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，创造快乐的学习方法。唱歌可以满足学生好奇好玩的心理，使注意力保持稳定、持久，思维活跃。 　　众所周知，中国和前苏联之间曾经关系非同一般，中国不论在政治上、经济上，还是在文化上受前苏联的影响非常大，上世纪五六十年代的全国上下几乎所有的老百姓都能说两句俄语、唱两句俄语歌曲。很多前苏联的流行歌曲因曲调简单、优美，再加上手风琴伴奏的异国风情，受到中国人的极大喜爱，在中国流唱至今，比如《莫斯科郊外的晚上》、《红莓花儿开》、《喀秋莎》等经典老歌就很受学生们的欢迎。通过学习这门课能学会两支俄语歌曲也是学生们的愿望，而且通过学唱歌曲，学生能轻而易举地就掌握了一些固定用法。比如：《莫斯科郊外的晚上》里面有一句歌词“在花园里”，用的是в саду