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如何提升二外(俄语)教学中“激趣”艺术
如何提升二外(俄语)教学中“激趣”艺术
摘要: 第二外语(俄语)教学的教学和专业课的课程性质不一样,学生的学习积极性不高,为了利用有限的课堂时间,使学生最大程度地掌握知识,就要调整教学过程中的辩证关系,为学生创造愉快的学习氛围,改变传统的教学方法,提高学生的学习兴趣。
关键词: 激趣 辩证关系 学习氛围 交际教学法
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”我国古代教育家孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”朱熹云:“教人未见意趣,必不乐学。”可见学习兴趣在传授知识过程中是至关重要的。
如果说,晓之以“理”,使学生“愿”学,从而认识到学习是一种“应然”;动之以“情”,使学生“爱”学,从而感悟到学习是一种“诚然”;授之以“渔”,使学生“会”学,从而实践到学习是一种“必然”;那么,激之以“趣”,则使学生“乐”学,从而体验到学习是一种“果然”。
本文立足第二外语(俄语)学科,谈谈教学中的“激趣”艺术。
一、调整教学中的辩证关系
教学实践表明,教学效率的提高,只凭教师单方不行,强行灌输或强化训练也行不通。二外是学生们的选修课,
很多学生只追求完成学分,不重视这门学科。所以我们更需要调动学生的主动性、讲究方法的灵活性、强调教学的实用性、增强内容的趣味性,在教学中正确处理好以下的辩证关系。
1.“教”与“学”的关系。“教”与“学”,重在“学”,要化“教”为“学”。这是教育思想的调整。传统的外语教学,偏重于教师的教,忽视了学生的学,往往事倍功半。使学生真正学好这门课,必须调动学生的主动性,自觉掌握学习的技巧与方法,从“要我学”变为“我要学”。
2.“死”与“活”的关系。“死”与“活”,重在“活”,要化“死”为“活”。这是教育目的的调整。传统的外语教学,偏重于知识的掌握,死记硬背,不注重知识的灵活运用,不切合生活的实际,学习的效果不好。俄语是一门语言学科,是现代交际的重要工具之一,如果忽视它的??用性,那是教学目的的偏离。因此教学要注重运用,如让学生扮演教学内容的角色,或让学生演示课文情境,或让学生进行听说读写的实际训练,使学生学得活、记得牢、效果好。
3.“外”与“内”的关系。“外”与“内”,重在“内”,要化“外”为“内”。这是教育内容的调整。传统的外语教学,偏重于外在的表面的知识,忽略了内在的素质培养。许多学生一毕业,就把所学的所谓知识忘个一干二净,并没有转化为自身的内功。教师应注重启蒙于课内而得益于课外,以课外生活为引例,帮助消化课内知识,教会学生举一反三、掌握规律。
4.“苦”与“乐”的关系。“苦”与“乐”,重在“乐”,要化“苦”为“乐”。这是教育方法的转变。传统的外语教学,偏重于强调学习的刻苦,忽略了对学生学习乐趣的引诱。教师应寓教于乐,注重方法的多样、知识的实用、内容的趣味、氛围的热烈,让学生乐于接受,从而使学生乐于学,也学得好。
教学中切实处理好以上的辩证关系,是实现激发学生学习兴趣的前提,是深受学生欢迎的。
二、创造愉快的学习氛围
人的认知与情感密不可分。不同的情感对学习有不同的影响。积极的情感对促进学生思维的发展有很大作用。人在愉快时会感知较敏锐、记忆较牢固、想象较活跃,愉快教学正是适应了这个特点,能够更好地实现素质教育。
1.趣味导课,引人入胜。“良好的开端是成功的一半”。我们的生活中不能缺少幽默,它在给人们带来愉悦的同时,还能引发对现实的思考。同时,在教学过程中适当使用一些幽默可以活跃课堂气氛,提高学生的学习兴趣。上课前教师用俄语给学生们讲一个юмор,也可以叫值日生准备一个短小的шутка,这样学生们就会带着愉悦的心情来听课。
2.教唱歌曲,兴味盎然。心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。”我们教育工作者应针对学生天真活泼、好动好唱的特点,积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素,创造快乐的学习方法。唱歌可以满足学生好奇好玩的心理,使注意力保持稳定、持久,思维活跃。
众所周知,中国和前苏联之间曾经关系非同一般,中国不论在政治上、经济上,还是在文化上受前苏联的影响非常大,上世纪五六十年代的全国上下几乎所有的老百姓都能说两句俄语、唱两句俄语歌曲。很多前苏联的流行歌曲因曲调简单、优美,再加上手风琴伴奏的异国风情,受到中国人的极大喜爱,在中国流唱至今,比如《莫斯科郊外的晚上》、《红莓花儿开》、《喀秋莎》等经典老歌就很受学生们的欢迎。通过学习这门课能学会两支俄语歌曲也是学生们的愿望,而且通过学唱歌曲,学生能轻而易举地就掌握了一些固定用法。比如:《莫斯科郊外的晚上》里面有一句歌词“在花园里”,用的是в саду
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