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如何提高外语测试正面反拨效应 　　摘 要： 语言测试对教学和学习都存在不同程度的积极或消极的影响，即反拨效应。本文根据反拨效应的理论模式，论述了语言测试肯对教学和学习产生的影响，对提高外语测试正面反拨效应的方法提出了建议。 　　关键词： 外语测试 正面反拨效应 提高方法 　　 　　一、反拨效应理论研究 　　Prodromou（1995）认为，测试对教学的反拨效应有两种表现形式：显性反拨效应和隐性反拨效应。显性反拨效应指直接的、明显的应试教学或应试学习，如做全真试题、模拟试题。而隐性反拨效应是一种对教学的深层次、不易察觉的影响。这种影响在教学中无处不在、根深蒂固、潜移默化。其结果就是：教材越来越像考题，教学越来越像考试。课堂里总是老师提问，学生回答，就像考试一样；课本总是一种模式：课本+练习，就像考试，课堂里学生之间没有交流，就像纪律严明的考场。Prodromou认为测试对教学的影响是负面的，而且这种负面影响广泛而深远。 　　Bachman和Palmer认为，测试对考生的影响主要体现在三方面：一是参加考生的体验或备考的体验；二是对其考试成绩所提供的反馈；三是根据考试成绩所作出的决定（1996）。比如，就参加考试或备考而言，如果考试内容涉及了考生所不具备的知识，那么就会对考生的知识学习产生影响，如果考试内容符合既定的人才培养目标所要求的知识结构，这种影响就会是积极的，否则就会产生消极的影响，妨碍合理的知识结构的形成；从小的方面讲，如果某个语言形式或用法是错误的，而在考试中却被认为是正确的，那么就会对考试是学习和使用该用法产生误导作用，反之亦然。对考生成绩所提供的反馈类型和性质也会对其产生直接的影响，即影响其对考试的态度。全面的、有意义的、相关的反馈会使考生对考试产生积极的认同感，例如除分数外，还可以提供对分数的说明，对试题的要求和考试成绩之间关系的分析等形式的反馈，这些都有助于考生充分了解其考分的意义或自己当前的水平或能力，明确努力方向，制定科学有效的、有针对性的学习计划，进而促进后续的学习。根据考试结果作出某种决定，如能否升级、毕业、获??毕业证等。对考试结果要遵循公平的原则，即考试是结果与所作出的决定是相关的，而且作出决定的标准和程序对于同一类人中所有的成员也应该是相同的。 　　测试对教师的影响体现为对教学过程的影响。测试对教学的影响是显而易见的，重要的考试更是如此――因其重要性，其结果往往被用作评估教师水平、教学效果和教学质量的重要依据，也是用来对考试的表现进行评估、作出相关决定的重要依据。因此，教师教学中的价值取向和目标就会很自然地向考试看齐，对教学内容、教学方法、教学评估方法作出相应的调整，即进行所谓的“应试教育”。显然如果考试的内容与方法和教学目标相一致，考试就会有利于教学目标的实现，否则就会将教学引入歧途。鉴于测试对教学过程的潜在影响，我们应该有意识地提高测试的积极反拨效应，纠正教学中错误的做法，使教学朝着我们所希望的方向发展。对于教学与测试的关系，Hughes（1989）认为它们是伙伴关系，测试应该支持“好”教学而纠正“不好”的教学。 　　二、提高积极反拨效应 　　在学习借鉴国内外专家研究成果后，我认为可以通过以下途径提高积极反拨效应。 　　1.Bachman和Palmer（1996）指出：涉及一项考试时，应首先考虑测试行为要与语言的实际使用情况一致。语言测试的目的是根据被试的考试分数对其语言能力作出判断。所以，在测试设计中，必须考虑语言使用任务和情境的特征，以及测试任务和情境的特征，明确测试要考查哪方面的知识和能力，参照相关人才培养目标、教学计划和课程教学大纲，保证考试内容和人才培养目标及教学目标的一致性，使测试能强化和促进教学目标和人才培养目标的实现。 　　2.在题型选择方面也要严谨，比如：可以通过离散性的客观题考查各个知识点；而对于考查语言作为交际工具，则应贴近实际交际中的语言使用，最大限度地体现语言交际的特征，保证测试任务的真实性；对于写作能力听说能力等，可以采用直接测试的办法，也就是让考试直接完成实际语言交际中从事的任务，如多项选择、自荐信写作等。 　　3.试题的编制方面，要避免试题本身存在错误或缺陷，因为试题中出现错误的语言形式，提供的错误答案，等等，都会导致考生对语言形式的正确性得出错误的结论或产生困惑。在对考试成绩管理和使用上，一般会根据测试结果对考生作出有关决定，如升留级、评定奖学金、毕业资格认定等，我认为应坚持科学、公平、合理的原则，只有这样，才有利于提高考生和教师对测试的认同感，提高师生的积极性，最大限度地实现人才培养目标。 　　三、结语 　　语言测试对教学及整个教育体系和社会的潜在影响是毋庸置疑的。因此，作为语言教师，我们必须高度重视测试对教学和学习的反拨效应，