主观题答题精要指点.docVIP

2014届主观题解题简要指导 一、经济图表类 1、审设问：审清是分别反映，还是共同反映；有时形式上是一问，但实质上包含两问，如“材料反映了什么现象并分析产生的原因。”这种情况要分段分点作答。由于这类题目的设问之间往往存在着逻辑关联，所以在组织某设问的答案时，可以通过对其他设问的理解得到相应的答案启示。 2、审材料：一看标题------找出主体与对比的对象；二看总体趋势-----找出各比较对象数据变化的总体情况(注：图形类的折线图还需要注意折线的重要“转折点”)；三看差距------用“但是”来转折，分析对比变化的情况(例如，尽管城乡收入都增长，但农村居民收入增长赶不上城镇居民收入增长；或城乡居民收入赶不上国家收入增长等)；四看注释------补充性的注：经常用来补充说明图标的情况(如与其他方面、其他地区、其他国家对比)，是重要信息；五看特殊年份------经常用来暗示产生图表反映的现象的原因；六注意材料或图表之间的关系-------如原因与结果、部分与整体、问题与措施、正反两个角度等。 3、组织答案：组织答案时一定要从现象到本质，同时还要运用好一分为二的思维。通常是：时间状语+标题主语+图表内各比较对象数据变化的总体趋势+项目之间的差距+注+实质 措施建议类 审设问：审准范围(限定知识范围或限定材料范围)、审准行为主体(政府、企业、劳动者、公民、党、人大代表、政协等)、审分数多少、审设问形式。(紧紧抓住5个限定：材料限定、知识范围限定、行为主体限定、设问形式限定(是什么、为什么等)、分数多少限定) 审材料：对材料分层，注意标点符号在分层中的意义，逐句找出关键词，从中提取有效信息，把材料信息准确对应到课本的相关知识。 组织答案：明确主体(政府、企业、劳动者、公民、党、人大代表、政协等)，用关键句子开头，往往要对材料反映出来的问题逐一进行分析，逐一找出与之相对应的对策。语言形式是如“政府要怎么怎么。” 原因依据类 情形1：设问已经明确限定了具体的知识范围(如课、单元等)或具体的知识点(如框、目等)(也就是限制或半限制性设问)-------思维特点：演绎思维 (1)审设问：要完整回顾该知识范围的全部知识，同时注意分层。 (2)审材料：分层逐句找出关键词信息，结合所限定的知识范围进行分析。 (3)组织答案：一般是按照先理论后材料分析的顺序书写，根据分值确定答案要点的个数。 2、情形2：设问只有模块知识的范围，没有具体的知识点的限定(也就是开放性设问)-----思维特点：归纳思维 (1)审设问。确定答题的知识范围(只能依据材料限定或设问中的现实话题来确定知识范围) (2)审材料。对材料分层，逐句找准关键词或归纳层次意思。往往是对材料中的做法(行为)逐一进行分析，逐一找出与之对应的理论依据，要从理论上分析原因，切忌对材料就事论事。有时还需要对设问中的现实话题进行多角度发散思考。 (3)组织答案。按照设问的主体展开分析，一般遵循从现状、地位到作用、意义的顺序。语言形式是：这是什么什么的客观要求；这有利于什么什么 。 意义影响类 审设问：确定知识范围和对象，要注意区分不同的情形。意义也要区别是经济意义、政治意义或其他意义。 (1)情形一：指向型(小角度分析)。例如，“分配制度改革对经济发展的意义；党风建设对完善党的执政方式的意义；微志愿服务对于构建核心价值体系的意义；弘扬雷锋精神对于思想道德建设的意义”。回答此类问题，往往要从对象的内涵、内容或措施入手，往往是有利于对象内容的丰富、发展或完善之类的答题方向，或者是对措施的全面展开阐述。 (2)情形二：发散型(多角度分析)。根据材料可能带来不同角度的影响进行分层，按逻辑排序，从不同角度展开分析(如对国家、对经济发展、对市场运行、对消费者等，对公民、政府、党、社会主义民主政治建设)，也可以按照从小到大、从近到远、从点到面、从经济意义到政治意义到文化意义等进行分析。有时材料信息不多，需要对设问的“生活话题”进行合理的想象推理。 往往要引用一些时政语言。如“有利于贯彻落实科学发展观”，“实施创新驱动战略”，“有利于践行社会主义核心价值体系”等。 组织答案：一般是从依据(地位、必然要求、客观要求等)到现实意义来进行作答。语言形式：有利于什么什么； 认识分析类 审设问。确实答题范围(知识限定或材料限定)。 审材料。对材料分层、归纳层次意思，逐句找出关键词。 组织答题 (1)是什么？“------是--------的体现(或要求)等。这一步骤有时可以省略。 (2)为什么？围绕产生的原因；必要性(地位、客观要求、必然要求等)；重要性(意义或危害)等角度来作答。这一步往往需要重点展开。 (3)怎么办？回应材料中的问题，并指出解决问题的办法。“为什么”与“怎么办”是答其一个还