英才学校学案设计细则.doc

英才学校学案模式及要求 我校以合学教育理念为指导，以民主平等的师生关系为核心，把教师、学生、教材、方法看作是一个完整和谐的系统，在今后的教学中将探索以自主学习为途径，以问题为核心，以探究为主线，以引导为桥梁，以多维互动为形式，以全程反馈为保障，形成的“问题引领、活动建构”“问题引领、任务驱动、合学共建”的合学课堂学案导学的教学模式。 问题引领：把学习目标转化为学习问题，用问题引领学习方向。 任务驱动：把学习问题转化为学习任务，用任务指导学习活动。 ③合学共建：把学习任务转化为合学学活动，用感知素材增强知识体验。旨在培养学生自主思考和合作探究能力的课堂，目标是让学生成为“有创新精神和实践能力的人”，为学生终身学习和发展奠定基础。 一、学案的作用 学案应该是将教材严谨、逻辑性强、抽象的知识，通过感知素材翻译成能读懂、易接受、通俗、具体的知识。它是将知识发生的过程、学生的认知特点、所学知识的迁移与拓展有机地结合在一起，是引导学生完成课前预习、课堂训练、课堂达标的方案，既有目标又有方法。其重点是在“学习引导”上，“导”和“学”是两个关键字。“导”是目的，“学”是关键，预习素材必须具有引导学习和突破问题的功能；“学”，应以帮助学生学习方便为根本出发点。 二、学案环节的设计 不同课型的学案所包含的基本环节和要求不太一样，但制定学案设计的基本环节是固定的： （一）、学习目标： 教学目标是整篇学案设计的出发点和归宿，其他环节均为其服务。课标要求是制订学习目标的重要依据和标准。学习目标包含了三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。在设计学习目标时要考虑目标的导向功能、激励功能、调控功能。在陈述目标时要简洁、清晰、准确、全面、具体、具有可测性。其中知识与技能、过程与方法这两个维度在学案上必须以文字形式呈现。过程与方法这一维度的设计要重点呈现学法指导内容，在这里教师给予学生具体的、有针对性的方法上的指导。指导学生如何进行方法的选择，选择何种方法解决问题。使学生明确如何有效地完成本节学案，并达到充分预习的目的。 情感态度与价值观这个维度可在教案中呈现。 （二）、重点难点：教学重点依据课标中的具体要求等确定；教学难点是依据学生的认知水平、知识背景预测可能出现的学生难以理解的知识。 （三）、学习过程 教师对学习过程的设计是学案设计的最重要环节。是为达成学习目标服务的。教师对学习过程的设计必须以“先学后教”为前提。 学生自主学习的能力，是在学习过程中，不断地培养出来的。因此，精心设计学习过程尤为重要。教师要从“学什么、为什么要学、怎样学、学到什么程度”的角度，依据“学是教主导下的主体，教是以学为主体的主导”的原则，按学生的年龄特点和认知规律设计好学习过程。做到该扶则扶，该放当放。 尽管各种课型有不同，但问题设计要遵循知识问题化、问题层次化、层次能力化原则。 学习过程的设计要包含自主学习、合作探究、走走停停、知识落座四个环节： 1、自主学习： 这一环节的设计关键是设置好预设的问题和编好自学的练习题目，要依据教学目标和学生实际，选择典型的有代表性的问题，科学组合，精心设计，由易到难，分层演练。一般可设置三级平台：知识技能训练，方法能力训练，实践应用训练。要切实避免题目的东拼西凑，杂乱无章的堆积，大搞题海战术，这样不仅浪费了时间，更降低了效益。 其具体操作流程为： 第一步：单元引入。 第二步：明确学习目标。 第三步：根据目标自主学习学案的自主学习内容 第四步：记录疑点 2、合作探究： 这一环节是指学生在自主学习、掌握较简单知识的基础上，把那些理解起来有困难的问题提出来，和小组内的同学探讨交流的一个重要阶段，一般是在小组长的带领下进行的。组内成员应该各抒己见，最后意见达成统一。若是意见不能统一，就要把问题提到全班或老师来解决了。 3、走走停停： 这一环节是学生能力生成的重要环节。学生交流展示以小组为单位先板演后讲解，教师要认真组织，控制好节奏，发挥老师的主导作用。首先要激励学生积极参与，畅所欲言。另外在学生展示的过程中，要在知识的重点、难点处启发，于疑点、易错点处追问，对学生的发言及时梳理，在可以拓展生成的地方提升。同时老师也要以平等一员的身份参与研讨，将自己的理解认识，感悟心得和学生一起交流，引导学生不断接受新思想，生成新方法，获取新知识，上升新水平。最后，还要对学生的表现进行简短的量化点评。 具体操作流程为： 第一步：分配展示任务。 第二步：小组代表展示，本组补充。 第三步：其余小组质疑。 第四步：全体学生参考板演修正后的准确结果对自己的学案进行改错。 在学生讲解和质疑期间，老师要适时进行引导设问，也可把疑问抛向全体学生，激起学生思维的涟漪，诱导学生深入地探究问题，总结新方法，发现新规律。同时对学生的讲解进行画龙点睛式的点评，对问题加以总结和