认识人民币说课和教学设计.docxVIP

《认识人民币》说课稿一、说教材《认识人民币》是在学生已掌握了100以内数的知识的基础上，同时结合学生的生活经验来进行教学的。教材首先通过列举生活中使用人民币的例子，说明人民币在人们生活中的重要作用。同时教育学生要养成勤俭节约的良好品质。然后通过分一分，对我国各种面值的人民币有一个整体的了解，认识人民币的单位“元、角、分”，最后通过等价的换钱游戏，使学生知道1元=10角。对于人民币，学生在生活中已有一定的经验积累，教师通过引导学生进行观察、触摸、听讲、讨论和动手操作等活动，使学生的多种感官协同活动起来，让学生在动眼、动手、动嘴、动耳的活动中自然而然地学习和运用数学知识。教学目标：知识与技能（1）初步认识各种面值的人民币，能准确识别各种面值的人民币，知道爱护人民币。（2）认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角。过程与方法通过购物活动，使学生经历认识人民币的过程，初步体会人民币在社会生活商品交换中的功能和作用。情感态度价值观初步体会人民币在社会生活，商品交换中的功能和作用，培养学生节约用钱，讲究卫生的良好习惯。教学重点：认识各种面值在人民币，了解人民币的单位元、角、分。教学难点：能正确区分不同面值的人民币，理解元、角间的进率关系。二、说教法和学法“生活即教育”，小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己”的数学。基于此，我把《认识人民币》这节课的基调定位于以识别过程为载体，在游戏中交流，在活动中经历知识的生成。本节课属于认知教学，因此在教法上我力求体现以下两点： 1、创设生动具体的生活情境，使学生在愉悦的情境中学习数学知识。2、在课堂教学中组织学生开展三个游戏活动。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身体验学习成功的乐趣。本节课在学生学习方法上力求体现两点： 1、在动手操作进行实践活动中独立思考。 2、联系生活实际解决问题。三、说教学准备人民币是看得见、摸得着的特殊商品，让学生认识人民币不能空空无物，如果让学生用真币来学习，一来不安全、二来不卫生。因此，我为学生提供模拟人民币来进行本节课的学习四、说教学程序。 1、创设情景，联系学生生活实际导入新课。一上课，我会出示一个玩具，让学生猜猜是多少钱，并请他们说说日常生活中哪些地方要用到钱？从而引出课题。【这一环节的设计，目的在于从他们感兴趣的玩具入手，激活学生的生活经验，同时教育学生从小要养成不乱花钱，勤俭节约的好习惯。】2、合作交流、探究新知本环节我共设计了三个活动：①活动一：学生自主认识人民币，明确人民币的单位“元、角、分”。首先进行“认一认”：学生小组合作，利用教师准备的学具人民币互相认一认，看谁认得多。根据学生汇报，引导学生会根据颜色、图案、数字、汉字来认识不同面值的人民币，同时结合图案进行爱国主义教育。其次进行“分一分”：请学生小组合作，把学具人民币分一分类。分完了之后，每个小组派一个代表说一说，你们是怎样分的。预设学生有这样几种分法：①按单位分：元角分②按人民币质地分：纸币、硬币③按版本分：新版、旧版请各组派代表上台展示。对合理的分类方法给予积极的肯定，并根据按单位分的方法，找出人民币的单位“元、角、分”进行板书，使学生明确人民币的单位是“元、角、分”。【此活动的目的在于：先让学生根据生活经验进行辨认和分类，然后通过教师的引导，将生活经验上升为数学认知。采取小组合作的方式可以使学生更好地合作交流。】②活动二：换钱活动。在活动中使学生感受1元和10角的关系。首先，教师和学生做换钱游戏：教师出一张2角币，并提问：用1角币来换老师的2角币，应用几个？教师再出示一个5角币，用同样的方法让学生用1角币来换，看应拿几个？教师出示一个1元的硬币，并提问：“你应拿几个1角的硬币才能换取老师手中1元的硬币？”游戏完后，让学生在自己桌上先摆出1个1元的硬币（或纸币），然后再摆出与1元等价的10个1角硬币。（教师板书：1元=10角）其次，老师手里拿出一张1元钱，要求学生采用不同的方式和老师换钱。巩固对1元和10角的等价关系。【此活动的目的在于：学生在换钱过程中，体会10角就是1元，1元等于10角的十进制关系。】③活动三：购物游戏。创设“小小商店”情境，欢迎小朋友一起来买东西。出示实物及其单价，由3名学生当售货员，学生用模拟人民币自由进行购物。（做一做第2题）如果给你1元钱，你可以买到这中间的哪些商品呢？【此活动的目的在于：在模拟购物中，进一步掌握“1元=10角”的关系】 3、课堂小结，梳理知识。最后，请学生说说这节课学习了什么新知识？引导学生对所学知识进行回顾整理，形成整体认知。《认识人民币》教学设计教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册第46—48页。教学目标：1、知识与技能（1）初步认识各种面值的人民币，能准确识别各种面值的人民币，知