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运用电教媒体 优化课堂教学 彭建军 随着现代教学科学的飞速发展，教学改革步步深入，幻灯、投影、录音、录像、电视、计算机等现代化媒体在教学中越来越显示出它的特殊功能和位置，已成为现代化教学的重要手段，是现代教学发展的总趋势。如何有机地运用电化媒体组合教学，使学生、媒体、教材和谐地统一起来，达到整体优化课堂教学结构呢？ 学生学习是获得认识世界、改造世界的知识能力的过程。课堂教育的好与坏，直接影响学生获得这种能力的高低。抓好电教媒体的建设运用，尽快克服“一块黑板一支笔，满堂一声说到底”的单向“填鸭式”灌输现象，使由被动学习变为主动学习。因此，我们要从深化教学改革、优化课堂教育的高度出发，着力抓好下列几点：一是要树立以学生发展为本的思想，冲破以教材为本的束缚，改变只对教材负责而不对学生全面负责、不对未来负责的状况；二是要坚持为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心的原则，大力倡导启发式、讨论式教学，冲破灌输式、注入式教学的束缚。激发学生兴趣，调动学生积极性，发挥主体作用，让学得主动、生动活泼；三是要以创新教育为灵魂，努力开发学生的潜能，充分发展学生的个性，重点培养学生的创新精神、创新能力和实践能力；四是要利用现代教学技术手段，发挥多媒体教学优势，增强教学的直观性、生动性和形象性； 教学手段是实现教学目标的主要措施。通过运用录音、投影、幻灯、录像等电化教学媒体进行课堂数学教学，可以变单一的教师—学生的教学模式，发展为教师—学生—电教媒体和教师—电教媒体—学生等多种教学模式，充分调动学生的多种感官参与学习。从而使抽象的问题形象化，枯燥的数学问题生动化，静止的事物动态化；复杂的问题简单化，促进学生主动参与，增强学习效果。 一、提供实例，引起探讨的兴趣。 小学生在学习数学中，是由趣味、直观的开始的。 运用电教手段，以生活化的事例为基点，向学生展示生动有趣的明快画面，能更好的调动学生学习的积极性。 例如：在教学乘法应用题时，我利用电脑画面显示了3个书柜，每个书柜有4层书架，每层有20本书的画面，然后提出问题看这个画面能提出什么问题？由于画面色彩艳丽，创设的情景直观、有趣，很具有生活性，儿童喜闻乐见，教学效果较好。 再如：教学行程问题时，在学生学习了两个物体同时从两地相向而进，经过一段时间相遇，求路程这种情况之后，为了让学生了解在实际生活中行程问题还有各种不同的情况，我现场放映了一段录像： 1、两人同时从两地相向而行未相遇。 2、两人同时从两地相向而行，甲先行一段路程，乙才出发，相遇后再向相反的方向行驶。 3、两辆汽车同时从同地向相反的方向行驶。 4、两辆汽车同时从两地向相反的方向行驶。 5、自行车和摩托车同时从同地向相同一方向行驶，行驶的时间越长，两者之间的距离越远。 通过放映教学录像，只用了很短的时间，就将实际生活中能碰到的种种情况展现在学生面前，学生很感兴越，激发了强烈的求知欲。 二、化静为动，利教利学 由静变动，动静结合，使教师讲的清，学生学的明，达到事半功倍的教学效果。 例如：在讲圆的面积公式推导中，利用纸片的分割或教具的割拼，很难达到教学目标和做到明确教学，并且实验过程较复杂，难于操作，因而我使用了多媒体电脑软件。该软件中，对圆面积的公式推导过程，详细进行了三次切分拼和演示，等分的过程科学、简捷，拼和的结果对比性强，使学生很容易悟出把圆面平均分的份数越多，分后拼成的形状越接近长方形的道理，轻而易举地演示出由圆变方的转化过程，渗透了数的极限思想。 三、巧用媒体，突破难点。 恰当地应用教学手段引发学生的学习兴趣 ，更有利于突破教学难点重点，提高教学质量。 例如在教学《轴对称图形》时，用传统教学方法，拿一些教具比划演示，总是难以讲清，多媒体教学可以让两个图形沿着一条直线对折，并把这个过程保留下来，对折过程中还可以配音乐，促使学生注意力高集中，这样学生可以很容易地建立起轴对称图形的概念。 四、创设情境，激发兴趣。 演示课件，刺激大脑反应，重视体验和理解过程，凸现学生的学习的主体性 传统的课堂教学模式中的信息传递形态，主要以静态形象和口语交流为主，以模型、挂图、板书、和实物展示为辅，学生常常感到单调、枯燥、注意力不集中。教育心理学的研究表明，对学生的大脑刺激反应，动画最佳，图形次之，文字说明最弱。用电教媒体，具有声、色、形等独特功能和综合优势，提高学生的学习主动性。 例如：在教学《圆锥的体积》时，课件显示长方形、直角三角形。（长方形的长和宽分别是三角形的两条直角边）。教师提问：请同学们想想，分别以AB边为轴旋转一周，将会提到什么几何图形？在学生展开想象，作出加答后，课件作旋转演示得以验证。让学生看屏幕产生动态的情景。这样的演示，逼真、形象、直观、有趣，达到了其它教学媒体很难达到的效果 可见，合理恰当地运用电教手段，既加强直观，又有利于抽象概