长方形面积公式推导教学设计.doc

长方形面积公式的推导教学设计 宜定学校 李玲 教学内容：西师版小学数学三年级下册40、41页例1、例2。 素质教育目标： 1、知识教学点 （1）引导学生通过操作、探索自己去验证发现长方形的面积计算公式，使学生初步理解长方形面积的计算方法。 （2）会运用公式正确的计算长方形的面积 2、能力教学点 通过教学培养学生提出问题，观察、质疑、分析、解决问题和动手操作的能力。 3、德育教学点 （1）渗透猜测——实验验证——总结应用的学习方法，发挥学生的主体作用，体验探索的过程。 （2）在实验、操作中体验学习的乐趣，培养学生的探索精神和创新意识。 教学重点：学生亲身经历知识的形成过程，掌握长方形的面积计算公式。 教学难点：理解长方形面积公式的推导过程。 教学过程 一、导入，揭题 同学们，在生活中呀，会遇到许多问题，今天老师也遇到了一个问题，大家愿意帮忙吗？ 这个黑板是什么形状的，（长方形）老师呀想做一个和这一模一样的黑板，当给师傅打电话时，师傅却问我黑板的面积是多少平方米？我就产生了这样一些疑问。（课件出示复习题） 1、我们常用的面积单位有哪些？分别表示什么意思？ 2、1平方厘米，1平方分米和1平方米各是多大，你能比划一下吗？为什么黑板的面积要用平方米作单位？ 3、要知道一个图形的面积是多少，可以用什么方法？（猜测，覆盖法，数格子法）要知道黑板的面积该用什么方法？如果再大一点的操场之类的面积呢？ 根据学生的回答，适时质疑引出课题。 板书：长方形面积的计算。 （课件出示：数学小博士说：数学的最大神奇魅力之一就是能将复杂麻烦的事情变得简单易行，而数学的乐趣就是不断地发现这些神奇之处，你愿意参与到这发现之旅中来吗？） 好，今天我们就通过几个活动来发现长方形的面积公式。 二、提出猜想 你觉得长方形面积与什么有关？ 出示两个宽一样，长不一样的长方形，和两个长一样，宽不一样的长方形，分别说说哪个长方形的面积大，再出示两个长宽都不一样的长方形，比较大小。通过图形比较，讨论得出长方形的面积与长和宽有关系，那么怎样计算长方形的面积呢？我们的猜测对不对呢，下面我们就通过几个活动来验证一下。 （猜测能激发学生的兴趣，在猜测中他们就在想象，这里他们接下去推导出面积公式的基础。） 三、小组合作，进行验证 （一）、教学例1 1、出示活动一要求：（完成学案上相关内容） 1、独自完成。 2、按自己的意思用几个1平方厘米的正方形摆长方形边摆边思考，用了几个正方形，？摆出的长方形的面积是多少平方厘米？ 我用了 个1平方厘米的正方形，摆出的长方形的面积是 平方厘米。 我的发现是 指名一两位学生反馈结果。（用几个小正方形来摆，面积就是几平方厘米） 你们的发现也是一样的吗？（一样）真不错，下面利用我们已经得到的结果继续发现之旅吧。 2、出示活动二要求：（完成学案上相关内容） 小组合作完成 2、用5个、8个、18个1平方厘米的正方形分别摆成一个长方形，可以怎么摆？请根据你的操作填写下表： 正方形个数（个） 5 8 18 面积（平方厘米） 长（厘米） 宽（厘米） 我们的发现： 师小结，通过我们自己的努力，我们发现了自己摆的这些长方形的面积等于他们的长与宽和乘积。 （二）教学例2 那么，是不是任意一个长方形也是这样呢？请拿出我们手里的学具（A，长6厘米，宽2厘米；B，长4厘米，宽3厘米；C，长8厘米，宽1厘米）完成学案上的活动三。 1、出示例2 学生动手操作，完成学案上相关内容。 1、小组合作完成 2、先量出你手中的每个长方形的长和宽，再用1平方厘米的正方形纸片去覆盖每个长方形，并填写下表： 图形 长（厘米） 宽（厘米） 面积（平方厘米） 长方形A 长方形B 长方形C 我们的发现： 2、小组交流 四、总结应用 1、小结 同学们真能干，用我们的手，结合我们的脑，发现了比覆盖法，数格子法等要简单易行的计算长方形面积的计算公式（边说边板书：长方形的面积=长X宽） ，就是说，要计算一个长方形的面积，我们需要知道它的长和宽，然后算出它们的乘积就是这个长方形的面积了。 2、口答练习 会计算长方形的面积了吗，那老师说你们答试试。 解决课首问题，计算黑板的面积 咱们都是数学小博士喽，下面能用你们的发现来帮老师解决遇到的问题了吗？这块黑板到底有多少平方米呢？该怎样计算呢？ 小组讨论方法，指名一个小组上台演示，