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门楼任乡中心学校北学区经验材料门楼任中心学校北学区门楼任乡中心学校北学区经验材料门楼任中心学校北学区在科学发展观的引领下，依据门楼任中心乡学校“大学区建设”工作要点，认真组织开展工作，积极探索适合本学区特点、具有本学区特色的大学区管理制模式。学区九所学校本着“平等尊重、相互给予、特色发展、同创共赢”的理念，在“共思”、“共行”、“共进”中提升学区发展品质、丰厚学区发展内涵、打造学区教育品牌。现将有关具体方法总结如下。一、小学中片学区概括本学区包括门楼任一中，门楼任小学，寄庄王小学，赵存小学，郑家小学，郝寺小学，李家小学，文家小学，蔡家小学共九所学校。学区长任全民，副区长刘国轩。自本学区成立以来，遵循“学区委员会统筹协调，各成员校相对独立，教育资源共同分享”的基本思路，开展扎实有效的工作。学区各校间网络交流，相互学习，取长补短，在教育管理、教师研训、考核评价等方面均有新的突破，促进了各成员校教育的持续性发展。二、我们的主要做法是：（一）高度重视建设 实施学区工作负责制科学的管理体系是提升质量的保障，在学区建设初期，我们以“学区教学管理组织体系”为核心，形成三级管理网络，确保大学区发展及各项工作的有效实施。 1、以学区长为核心形成大学区管理指挥中心，统一调配学区的优势资源。 学区内各校校长共同参与、规划学区整体工作、协调各学校教育资源。采取“任务驱动，工作分担”策略让每个成员校真正参与到各项活动中。在教研活动中，各校按照计划的时间安排独立组织学区集备、教学活动等工作，收到了很好的效果。同时，学区教学管理指挥中心统筹安排各校硬件资源及教师资源通过设施资源、课程资源、师资资源等的有效共享，最大限度地共享学区内的教育资源，更增强了各校自主发展的能力。 2、以各校教学校长为主要成员形成大学区师培与教学管理中心。 “中心”按照中心校学区建设的指示精神，以“学区教育教学管理模式的实践探索”课题研究为主脉；以教育质量为核心；以“规范常态、调整思路、减负增效、创新发展”为主线，各学校教学校长在“中心”的指导下以常规管理、学科发展为切入点逐步拓展到课程建构、文化建设等各项工作中，做好学区整体规划的落实工作。 3、成立学区各个组织机构，推动学区有效管理。 2015年11月份成立“学区管理委员会”、“ 学区业务研修组”、“学区学科备课组”。落实学区管理委员会职责，学区长职责，学区业务研修组职责，学区学科备课组职责。各个岗位，各位领导能够各负其责，为了更好的便于交流沟通，学区建立了QQ群及微信群，具体指导开展工作，学区把各负责学校开展的工作情况纳入到对成员校的考核系列。这种负责制，调动了成员校开展学区工作的积极性和有效性，有效地推动了本学区管理制工作的开展。　（二）课改模式调研 提高课堂教学质量为了全面掌握各基层学校课堂教学模式改革实施状况，督促指导各校课改工作稳步、健康发展，结合本区教学工作实际，学区管理委员会反复斟酌，缜密思考，拟定了学区教学模式改革专项调研评估试行方案。并在门楼任一中会议室召开了专项调研启动会。调研组一行10人组成的团队对本学区的九所学校进行教学模式改革专项调研。采用听汇报、进课堂、看现场、查作业、查教案等方式全面了解小学中片学区各校工作的情况，调研任务圆满完成。此次调研特色：各校潜心探索勇于创新，办学思想鲜活，新理念、新思想与新做法亮点纷呈。做到了：专题汇报，理念新；软件材料，很充分；课堂教学，转变快的特点。九所学校共计听取了18节课，并对所有课节都能及时的进行评课，评课各有分工，每位教研员分别与各校的教学校长都负责一个学校的评课活动，现场评课的方式有效的激发了上课教师的热情，调研活动的开展，有效的提高了课堂教学质量。（三）抓培养机制 促进教师专业成长1、骨干教师辐射。完善学科骨干教师、班主任交流制度。骨干教师（名师团队）进行交流，交流内容包括：听课、上课、作业批改及班主任工作等。每一天当中的第一节课要先听同级部的优秀教师的课，其余时间按课程表上的安排进行工作。交流的教师写每天的工作日志，日志内容包括听课记录、上课的课堂教学设计、班主任工作的所见、所闻、所感、所思等。交流教师要完成“四个一”，即一节校级公开课，一个经验交流（或专题报告），一篇交流日志，指导一位老师。在学期末举行学区交流汇报研讨会，对交流老师进行捆绑式综合评价。捆绑评价的结果纳入教师的年终个人考核，同时举办经验交流会，隆重颁发学区奖励证书。这项活动的开展，消除了教师的职业倦怠现象，调动了教师的工作热情。2、加大青年教师培训力度。对于青年教师学区按照计划，及时稳妥地、分批分期选送青年教师外出参观学习、培训、鼓励教师自学研修、继续教育和终身教育。建立青年教师成长档案，通过“指路子，结对子，压担子，给点子”等手段，使青年教师3年熟悉教