阅读与写作衔接育人行动方案.docVIP

阅读与写作衔接育人行动方案 为提高学生理解、分析和解决问题的能力，以及判断、思辨、质疑和批判的能力和创新意识，进一步加大语文、英语等学科教学改革的力度，拓展课堂时空，提高学生的阅读与写作能力，根据《枣庄市中小学阅读写协作衔接育人行动方案》（枣教发〔2015〕56号）要求，结合学校实际，制定本方案。 一、推进措施 1.加强图书室建设。保证每名学生、每学期平均借阅量不少于8—10本，以方便学生利用课外活动、双休日和节假日等闲暇时间进行阅读。 2.调整课程设置，拓展课堂时空。重点解决好课内阅读问题。坚持上好作文课。要做严格执行国家课程方案和课程标准的前提下，结合班级学生实际，不断拓展课堂时空，原则上，要保证每周、每班学生集中阅读、写作训练时间不少于两课时，以第二课堂作为集中阅读、写作训练的集中时间。英语以课堂渗透为主。学生阅读、写作训练要有专门的作业等资料。 3.开发校本课程，积累课程资源。根据枣庄市中小学阅读与协作衔接与人行动推荐书目，鼓励学生背诵和积累经典的诗文警句。原则上，小学六年级背诵量累计：语文古今诗文不少于160篇（段），英语不少于5000词。 4.以活动为载体，丰富校园文化。班级要开展读书征文、诗文朗诵、经典诵读等活动，学校将开展古诗文诵读比赛等活动，评选出书香班级、读书之星等。 二、机制保障 1.加强组织领导。学校成立阅读与写作衔接育人行动领导小组。组长：王明华 副组长：殷宪举、褚福强 成员:教导处成员、语文、英语任课教师。 2.建立检评机制。 （1）学校继续坚持晨读10分钟古诗文诵读活动的检查，并将检查结果计入班主任考核。 （2）学校将阅读与写作的相关材料纳入教学常规检查，学生的相关作品与学生作业同等对待。 附件1 枣庄市中小学语文、英语阅读与写作内容目标和能力目标 小 学 语 文 小 学 第一学段（1-2年级） 阅读目标：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；获得初步的情感体验，感受语言的优美；阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境；关心自然和生命；积累自己喜欢的词句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。 写作目标：能通过写字条或卡片形式简单的表达自己的心情和愿望；用学过的两个或两个以上的词语写同事的话；理顺次序明显错乱的句子；按一定顺序观察图画或简单事物，写句句意思连贯的话；写稍复杂的留言条；会变简单的顺口溜。 第二学段（3-4年级） 阅读目标：能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，乐于与他人交流自己的阅读感受。在课外阅读和生活中获得语言材料。学习在口头和书面表达中运用。背诵优秀诗文50篇（点）。课外阅读总量不少于40万字。 写作目标：写内容真实具体的、条理比较清楚的简单记叙文；学写书信；学写谜语童谣；学写产品说明书；修改有错误的句子；理顺段落错乱的短文。 第三学段（5-6年级） 阅读目标：感受祖国文化的博大精深，能注意通过语调、韵律、 等体味作品的内容和情感；能运用多种阅读方法阅读，能主动积累和运用在课外阅读和生活中获得语言材料。背诵优秀诗文60篇（段）。课外阅读纵连不少于100万字。 写作目标：用正确语句表达自己的思想；按要求或自拟题目作文；根据要求选择材料，写出有中心、有条理、有真情实感的简单记叙文；写会议记录和读书笔记；写读后感；学写简单的童谣或小诗，写对点；初步修改自己的作文。 小 学 语 文 阅读目标 培植热爱祖国语言文字的情感，在朗读和背诵过程中，认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。 提高师生文化品位和审美情趣；丰富学生的文学储备，促进学生成为具有丰厚文化底蕴的人才。 开发学生的记忆潜能，发展学生的语言、思维、想象及表达能力。 具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。 背诵优秀诗文160篇（段）。课外阅读量不少于145万字。 第一学段（1—2年级） 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣，养成爱护图书的习惯。 2.在诵读过程中，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 3阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和时间有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 4.积累自己喜欢的词句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。 第二学段（3—4）年级 1.对诵读产生浓厚兴趣。在诵读过程中，能展开想象，领悟诗文大意，获得初步的情感体验，感受祖国语言的魅力。 2能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，乐于与他人交流自己的阅读感受。养成读书看报的习惯，收藏图书资料。 3.能主动积累在课外阅读和生活中获得的语言材料，学习在口头和书面表达中运用。背诵优秀诗文50篇（点）。课外阅读总量