学习方式变革 学习基本方法交流课件　可以作为班主任主题班会.pptVIP

新课程与学习方式的变革 学习方式变革对课堂教学的影响 新课程要求的教学目标结构 各目标平等 建构的知识、问题解决技能 过程体验 形成人是根本 以学生发展为中心的目标 学习方式变革对课堂教学的影响 二、对教学目标叙述方式的影响 传统的教学目标叙述方式 使 学生 了解 克隆的概念 教师主体 学生客体 不可测量和评价的行为动词 目标指向教师的教而不是学生的学 如培养、理解、使、弄懂等 学习方式变革对课堂教学的影响 新课程的教学目标叙述方式 通过分组讨论，学生 能够 用自己的语言 给克隆下定义 行为条件 行为主体 表现程度 可测量评价的行为动词 目标指向学生的学而不是教师的教 附表一：认知学习目标行为动词 目标 特征 可参考选用的动词 知识 信息回忆 下定义、列举、说出名称、复述、排列、背诵、辨认、回忆、选择、描述、标明、指明 理解 解释信息 分类、叙述、解释、鉴别、选择、转换、区别、估计、引申、归纳、举例说明、猜测、摘要、改写 应用 知识运用 运用、计算、示范、改变、阐述、解释、说明、修改、订计划、制定方案、解答 附表二：认知学习目标行为动词 目标 特征 可参考选用的动词 分析 分解联系 分析、分类、比较、对照、图示、区别、检查、指出、评析 综合 知识重组 编写、写作、比较、对照、图示、组织、计划、综合、归纳、总结 评价 价值判断 鉴别、比较、评定、判断、总结、证明、说出……的价值（意义） 附表三：运动技能学习目标行为动词 目标 特征 可参考选用的动词 知觉能力 对刺激的调节 旋转、屈身、保持平衡、接住（某物体）、踢、移动 体力 素质提高 提高耐力、迅速反应、举重 技能动作 复杂动作 演奏、使用、装配、操作、调节 有意交流 传递情感 用动作表达感情、改变脸部表情、舞蹈 教案案例 案例分析一 案例分析二 案例分析三 案例：“合作学习”之路怎么走？ 这节课的学习内容是阅读《雷锋日记两则》，了解雷锋日记的内容，学习雷锋大公无私和乐于助人的高贵品质。 一上课，我先让学生互相交流课前收集到的关于雷锋的资料，大概了解雷锋的事迹，然后给足时间，让学生自由阅读这两则日记。在学生了解日记内容的基础上，让他们分成八个小组围绕日记后面提出的三个问题进行合作交流。讨论学习。这三个问题是： l、雷锋为什么说：“如果说这是‘傻子’，那我甘心愿意做这样的‘傻子’的？” 2、雷锋为战友做了许多事，本来很累，为什么他“感到很快活”？ 3、想一想你打算怎样向雷锋叔叔学习？ 同学们经过几分钟的思考，各小组立刻围坐在一起展开了激烈的讨论。看到这热闹的课堂气氛，我心中倍感欣喜，便走下去，了解各个组讨论的情况。可是当我走到第三小组时，他们立刻安静下来。我感到很奇怪，刚才还七嘴八舌，怎么突然都不说话了？是不是我的到来使他们变得紧张起来？ 为了拉近和他们的距离，我问道：“欢迎我加入你们小组吗？”马上有三个学生鼓掌欢迎，只有韦真坐在一旁不吭声。我问他为什么不欢迎我，李琳抢先说：“韦真说雷锋是傻子。”另一个学生接着说：“他还说雷锋喜欢扫厕所。”我看看韦真，只见他耷拉着脑袋，脑胀得通红，便问其他的三个学生：“那么，你们是怎么想的？”王达说：“韦真没有围绕后面的问题讨论，把话题扯远了，还侮辱雷锋叔叔。”张力丹说：“我觉得雷锋很伟大，他做很多好事不留名。”李琳说：“我觉得雷锋是个非常热心帮助别人的战士，我们应该向他学习。” 我摸摸韦真的脑袋，说：“你现在还觉得雷锋是傻子吗？”他摇摇头说：“刚才我是跟他们开玩笑的，其实雷锋为了救济灾区的人民，自己省吃简用。他是关心灾民，不是傻子。”我为他的转变鼓掌，同时告诉他不应该开这样的玩笑，要学会合作学习，他点点头表示同意，我这才满意地离开。可当我走到其他的小组，这个小组的同学又走到我的面前告起了韦真的状，说他又开始胡说八道，我看着韦真，既生气又无可奈何。 还好，其他小组的同学都在激动地议论着，看样子合作得挺愉快，他们的学习积极性和合作学习热情，才让我稍有些安慰。可是当我走到第六小组时，才知道我完全被这样的假象蒙骗了。原来他们并不是在讨论日记后面的问题，而是在议论昨天看动画片《奥特曼》，而且个个说得声情并茂，就连我的到来都没有发觉，我故意咬了几声，他们才发现了我，我沉着脸问他们：“你们在讨论什么？”机灵的唐依然站起来说道：“我们在讨论奥特曼。” 班长陈晓急忙说：“我说他们谈走题了，我们还是不听。”唐依然连忙争辩：“雷锋是英雄，奥特曼也是英雄，也值得我们学习。”另一个孩子马上附和道：“是啊，奥特曼也是英雄，也值得我们学习。”还有一个孩子说道：“是啊，奥特曼喜欢帮助弱者打抱不平．我们也应该向他学习，不要只向一个人学习。”接着，其他孩子又罗列了奥特曼的几大优点。看着孩子们谈的内容越走越远，但又不完全没有道理，我感到一阵迷茫。再走到其他小组