届高三地舆备考会总结.docVIP

2014届高三地理备考会总结 2013年9月15日，我有幸在济南大学西校区参加了百师联盟教育举办的2014届高三地理备考会，现把与会收获总结如下： 上午的报告是由暑期课程专家老师主讲，他主要是以2013年高考地理试题评析为切入点，详尽分析了近几年高考考查内容和类型，进而提出了2014年高考备考策略。 一、2013年高考试题评析 1、从试卷的结构看，2013年高考题“平稳”、“ 平和”、“平淡” 2、试题特征 （1）试题结构合理，比例比较均衡 （2）立足学科核心知识，注重能力考查 （3）创新设问情景，凸显学科本质特征 （4）依托地理图表，彰显学科特色 （5）重视问题探究，展现地理思维过程 （6）关注时代热点，体现地理学科的价值取向 3、2013年高考（山东卷）文综地理试题主干知识 题号 考纲要求 考查知识点 1、2 水循环的过程和主要环节 水循环主要环节、地表径流特征的变化 3、4 地理环境的地域分异规律 植被地带性分布规律及其成因 5 大气受热过程 海陆热力差异对气温的影响 6 地球运动的地理意义 昼夜长短与正午太阳高度的变化规律 7、8 城市的空间结构及其形成原因 城市功能区的分布及成因 ? 不同人口增长模式的主要特点 人口年龄结构与人口增长；人口老龄化 26 地表形态变化的内、外力因素；自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用；农业区位因素，主要农业地域类型的形成条件；区域农业生产的条件、布局特点，农业持续发展的方法与途径 外力作用形成的典型地貌类型；地形对区域地理环境特征的影响；农业区位因素及农业生产的合理布局、区域农业持续发展的方向及其成因 27 工业区位因素、区域能源的开发与区域可持续发展的关系 区域工业发展的条件；区域能源开发带来的影响 32 旅游资源开发条件评价的基本内容；旅游开发过程中的环境保护措施 旅游资源开发优势条件的评价；保护旅游资源的措施 33 泥石流、滑坡等地质地貌灾害的产生机制与发生过程 泥石流灾害发生的主要成因及其危害 34 生态环境问题的成因及其形成的一般过程 植被的生态功能、破坏植被而产生的环境问题 二、地理试题第Ⅱ卷得失分情况评析 1、考生得分情况 2.考生失分的原因分析 （1）“双基”掌握不扎实 （2）审题过程不细致 （3）信息提取不全面 （4）解题思路不清晰 （5）语言表述不规范 三、把握高考脉搏，优化地理教学 Ⅰ、认识高考，了解要求 1、高考是选拔性考试，以新课标要求制订的《考试大纲》是命题者的唯一依据。 高考不是智力竞赛，高考是为不同层次的、不同培养目标的高校选拔考生的大规模的标准化考试。要为高校选拔人才，命题老师最关心的问题就是区分度。 命题者只对《考试大纲》负责，没有对中学教材负责的义务。因此不能用中学教学来要求高考命题,高考也不能承担检查中学教育教学质量的任务。 2、能力考核特别重在分析问题、解决问题能力的考查，其中综合能力、创新能力、探究能力是重点 合格的高中毕业生应掌握的能力，高校学习应具备的能力，用纸和笔能测试的能力是考查的内容。 知识抽样、能力覆盖。命题源于教材但不拘泥于教材；特别注意联系生产、生活、生存的实际，以时政问题为切入点，考查运用所学的知识和技能分析问题解决问题的能力。不提倡就教材所学的具体内容来考查，尤其不会直接考查教材中作为材料、案例等出现的内容。 3、试题编制反映了“起点高、 落点低”的特点 命题着眼于学科理论、学科思想的考查，着手于贴近生产生活实际，即“起点高、落点低”的设计理念， 起点 —试题的立意是考查对学科基本理论的掌握； 落点 —试题情境设置是贴近考生生活实际的内容。 4、新课标要求培养能力，新高考要考查能力，二者方向一致，目标相同 “课改”是动力、推力，“考改”是引力、拉力; 《课程标准》是育人的，《考试大纲》是选人的。 《课程标准》与《考试大纲》是规范教学与考试的纲领，二者关系密切，共同完成教改任务。教学与复习指导必须适应和落实。 许多新课标的要求就是考试命题的思路。如果研究这几年的试题就会发现这一点反映很明显。 5、考场上就是考生潜能的较量，也是考生展示潜能的最好机会 因此培养学生的潜能，如： 良好的学习习惯、科学的思维方法、 牢固的空间概念，严谨的时间观念， 敏锐的信息意识、清晰的表达能力等， 是整个学习过程的任务，不是高三一年能够完成的。 6、高考要考查考生知识网络的构建情况以及运用知识网络解决实际问题的能力 在复习备考过程中需要重视知识的广泛联系，以便形成网络。特别是让考生要： 掌握运用知识的方法， 熟悉解答问题的思路， 构建思考问题的线索， 学会提取信息的本领， 培养表述答案的能力，