广东纺织职业技术学院课程标准扶植与管理的暂行规定.docVIP

广东纺织职业技术学院课程标准建设与管理的暂行规定 课程标准是实施课程教学工作、统一课程质量标准的重要依据，课程标准建设是课程改革的一个重要方面。为加强课程标准建设与管理，特制定如下规定： 一、编制课程的指导思想 坚持以服务为宗旨、就业为导向、能力为本位的职业教育办学方针，以提高教学质量为目标，以创新课程体系和改革教学内容为重点，准确把握课程定位，科学制定课程标准，整体优化教学过程，充分发挥课程标准对实现专业培养目标的支撑作用，促进学生职业素养和职业能力全面发展。 二、编制课程标准的基本原则 １.规范性原则。文字表达准确，简明扼要，层次清晰，逻辑严密，名词术语规范，结构合理，文本内容符合课程目标，文本格式符合国家有关技术规范要求。 ２.系统性原则。要着眼学生全面发展，切合学生的实际，确立素质、能力和知识“三位一体”课程教学目标，统筹安排课程教学内容、组织实施和教学评价等环节，科学分配理论教学与实践教学时间，努力实现课程教学的最优化设计。 ３.发展性原则。紧跟科学技术进步和社会经济发展趋势，充分体现课程改革成果，更新教学内容，创新教学方法，为学生个性发展、全面发展奠定基础。 ４.实用性原则。课程内容必须符合企业相应职业岗位的实际需要，与国家（行业）职业标准相结合，反映本课程对学生素质、能力和知识等专业教育教学的基本要求，体现本课程教学目标的针对性、教学内容的导向性和教学方法的适用性。 5．个性化原则。以学生为本，体现统一要求和个性发展相结合的原则，鼓励学生适应自身基础和智能特点发展个性。课程要突出学生的主体作用，突出对学生职业能力培养和职业素养养成作用，调动学生学习的积极性和主动性，树立终身学习的意识。基础课程要组织分级教学，给学生以更大的选择性。 三、编制课程标准的依据 １.根据专业人才培养方案（专业教学标准）中本课程任务，确定课程的性质、定位和目标要求。 ２.依据职业分析与教学分析，以培养学生职业能力为出发点，找准职业岗位的工种、工序、工艺等技术核心能力；通过教学分析，确定本课程标准内容和评价建议。 ３.参照相关的职业资格标准，改革课程教学内容，建立突出职业能力培养的课程标准，规范教学的基本要求，实行课程考核与职业技能鉴定相结合的评价办法。 四、编制课程标准的程序 １.专题调研。根据本专业所覆盖的职业岗位群，选择若干个具有代表性的典型企业，开展行业企业岗位工种、工序、工作任务、项目技术所需的职业素质、理论知识和专业技能等调研，形成课程职业分析与教学分析资料。 ２.编写初稿。在研读教学文件资料和进行本课程职业分析与教学分析基础上，把职业分析和教学任务转化为理论与实践结合的课程内容，编写课程标准初稿。 ３.专题研讨。邀请行业企业人员和有关专业教师对课程标准初稿进行讨论、修改，形成课程标准送审稿（附课程职业分析与教学分析表）。 ４.专家审定。学校请有关专家对课程标准送审稿进行审定，确定为试行性课程标准。 ５.组织实施。按照试行性课程标准，配置教学资源，组织课程实施，系部要建立课程标准管理制度，及时收集、整理实施过程中的评价意见。 ６.修订完善。根据实施评价和反馈的意见，对试行课程进行流动修改，不断提高课程标准质量及实施成效。 五、课程标准的主要内容 课程标准的主要内容包括课程基本信息、课程定位与课程设计、课程目标、内容标准（课程内容与要求）、实施建议、考核评价和其它说明等六个部分。 0. 课程基本信息应包含：课程名称、课程类别、适用专业、学时学分等 1. 课程定位与课程设计 1．1 课程定位 关键词：课程地位、性质、作用，与前后续课程的关系 应阐明本课程在专业人才培养中的地位、性质（必修、选修等）和作用（职业基本素养课、职业基本技能课程、职业核心能力课程、职业拓展能力课程），与其它课程的关系，对培养学习者什么能力、起什么作用，应达到何种资格证书的基本要求。具体要体现：课程要符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素养养成要起主要支撑或明显的促进作用，要反映本课程与前、后续课程的衔接关系。 1.2 课程设计 关键词：课程开设依据、工学结合课程开发、内容选择标准、项目载体设计思路、内容编排顺序、学习程度用语、课时和学分等。 将教育教学改革基本理念与课程框架设计、内容确定以及课程实际有机结合起来，阐述课程总体设计原则，学习项目安排思路、项目来源，课程设置依据、课程内容结构、理论与实践的比例、参考课时确定的标准、学时分配与考核评价方法等内容，充分体现课程标准的先进性，反映创新之处。 要体现以学生职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计理念，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。根据行业、企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教