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小学英语教学几点体会 　　通过不断的工作实践,我认识到,小学英语教学不应该只满足于对单词、句型的概念化解释和程序化分析,那样只会使教学内容平淡、课堂气氛沉闷,使学生不能全身心地投入到英语学习中来,使他们原有的兴趣和信心很快丧失殆尽。那么,怎样才能做好小学英语的教学工作呢?以下是我在教学过程中的几点体会和心得。 　　一、在语言教学时,要重语感,重语音、语调基础,重交际能力 　　1.在教学中,教师应以话题为核心,多给学生各种口头练习及听力练习的机会,让他们脑、口、耳并用,并将平常的简单对话运用到肢体表演中去,使他们对所学知识的认识进一步深化,以达到通过大量的实践,使学生具备良好语音、语调及简单会话的能力的目的,让学生尽量多地感知初级语音、语调。 　　2.教师应让学生成为课堂教学时的主体,鼓励他们多说一些自己能说的英语,多给他们口头练习的机会,并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动,让学生接触尽量多的语言材料。也可以在教学时开展两人小组、多人小组、成行、成组等多种形式的活动,使学生都能充分地参与课堂实践,使学生逐步培养起初步的语感。 　　3.在教学时,教师应创设交流情景,把语言材料运用进去,使学生在情景中学习,使学生通过交流发展交际的能力,并且创设良好的语音环境。例如:我校为了给学生创设良好的学习环境,在全校推展“双语”活动,先对本校的青年教师进行英语日常用语培训,再让他们在自己的课堂上,用英语来代替平常的中文课堂用语并且鼓励学生在校园内用英语互相打招呼,平常能用英语说的,即使只是一个单词也可以用英语来表达。这就给学生的英语学习创造了良好的语音环境,并且增加了听、说的练习机会。 　　二、英语教学的游戏化 　　根据小学生好奇、好动的特点,在教学过程中,教师应充分发挥自己的想象力和创造力,根据教学内容的需要,设计出多种形式的交际性活动。如学习“Who is...?Is he/she/it...?”时,用“听音猜人”的游戏;学习“Where is/are...?Is it in/on/under...?”时,用“藏物猜地点”的游戏;学习“What’s this?It’s a...”时,用“蒙眼摸物”的游戏等。游戏的趣味性可以极大地激发学生的学习热情,提高??生的学习兴趣。 　　三、英语教学的直观化 　　小学生活泼好学,模仿力强,对具体形象的内容较易接受,利用直观的教具能引起学生的兴趣和注意力,使他们把形象事物和抽象思维相结合。在这一方法中,对于简单易寻的事物,我们可以直接利用实物教学,如,苹果、梨、钢笔、小刀等;对于难找的事物,我们可以利用卡片和挂图教学,如,各种珍贵的动物。课堂上再配以幻灯、投影仪、录音机等的使用,可以烘托课堂气氛,使学生在轻松、愉快的气氛中获得语感。 　　四、英语教学的歌曲化 　　根据小学生爱唱的特点,我们可以利用英文歌曲进行教学。如,学数字时教学生唱“Ten Little Indian Boys”;学家庭成员时教学生唱“My Family”,再用录音机配上优美的曲调,对学生将有无穷的魅力。教师还可以利用学生熟悉的简谱,让学生自己填词。如,学句型“What’s this?It’s a...”时可采用歌曲“两只老虎”的旋律,让学生自己把词填上,不但可以增强学生的参与意识,还能减轻学生的负担,我们也可以收到事半功倍的教学效果。 　　五、促进知识理解 　　理解知识是运用知识的前提,小学英语教学中,教师应该通过各种方式方法帮助学生理解所学英语知识。 　　从小学生的心理特征来讲,小学生听觉灵敏,善于模仿,形象思维好,富于想象,活泼好动。因此,在课堂教学中,教师可借助多种媒体创设各种情境,使教学内容形象、具体、生动,既符合直观性的教学原则,又符合小学生的年龄特征,尤其符合以形象思维为主的特点。情境教学可以使学生通过视觉和听觉的协调作用加速理解,使学生在轻松愉快的气氛中学到知识。 　　六、提高语言运用能力 　　英语教学要实现使小学生在实际生活中能够说英语的教学目标。与此同时,小学生的生活世界和情感世界是丰富多彩的,他们也渴望交流,需要通过语言来表达自己的喜怒哀乐。英语情境教学则顺应了小学生的这一特点。小学生对英语的习得最初是从模仿开始的,在模仿的过程中逐渐理解,逐渐懂得运用,情境为他们语言的模仿运用提供了场景。教学中,教师积极创设情境,就能使英语教学过程真正体现交际性,使小学生在轻松愉快的环境中学习,享受到说另一种语言的快乐。 　　七、关注学生情感,创造宽松、民主、和谐的教学氛围 　　1.尊重每个学生,鼓励他们积极尝试,及时发现他们的进步并给予相应的表扬,保护他们的自尊心和积极性。 　　2.创设各种合作学习活动,促进学生互相学习、互相帮助、体验成功、合作发展。 　　3.关注后进生和