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小组式课外调研法对高职英语教学有效性研究 　　摘 要: 小组式课外调研是指学生以小组为单位,分工与合作,借助一定的调研方法,共同对教材每单元所涉及的内容分阶段进行探索和调研,并对调研结果进行讨论和展示的一种学习方法。本文以PBL(基于问题式学习)理论和深层学习理论为基础,通过对比试验、问卷调查等方式探讨了小组式课外调研在高职英语教学中实施的可行性。试验统计、数据分析及问卷调查的结果表明,小组式课外调研与学生口语、阅读和写作等能力的发展尤其是口语表达能力的发展显著相关,对英语综合应用能力的提高具有明显的促进作用。同时,这一方法有利于帮助学生养成自主学习的习惯,树立合作与创新意识,为终身学习打下良好的基础。 　　关键词: 小组式课外调研法 高职英语教学 有效性 　　 　　1.引言 　　学习的真正目的应该是知识的积累和能力的提高(姚孝军、陈静、杨亚敏)。而在高职英语学习中,多数学生表现出如下状态,如:对所学的内容没有兴趣;没有内在的学习欲望;对学习的成果没有内在的要求;学习的最终目的就是为了应付各种各样的考试等。这些学生英语学习的各种技能没有得到任何的提高。甚至连好的习惯都没有。这显然与我们的教育目的和初衷相背离。究其原因,传统的学习方法是导致此种现状的重要因素。尽管现在各种各样的教学改革正在进行,似乎都想优化学生的学习动机和策略,培养其自主学习的习惯。但这些改革多数局限于课堂,很少延伸到课外。要真正从根本上改变学生,就应让他们在课内、课外最大限度地进行自主学习。从某种意义上来说,课外自主学习的空间更大,对培养学生良好的学习习惯、提高学习效果有着举足轻重的作用。 　　2.小组式课外调研法的理论依据 　　2.1PBL(基于问题式学习)理论 　　PBL(Problem-based Learning),意思是“基于问题式学习”或“问题导向学习”,是20世纪60年代美国神经病学教授创立的一种自主学习模式。倡导把学习置于复杂的、有意义的问题情境当中,让学习者通过合作解决问题,最终培养学生自主学习、终身学习的能力。PBL理论要求学生根据教学情况研究问题,并提出恰当的问题,最后通过讨论解决问题。 　　小组式课外???研法正是要求学习者根据教学内容自觉地设计问题,并通过小组成员的合作解决问题的一种学习方式,是PBL理论在学习上的实际应用。 　　2.2深层学习理论 　　Biggs(1987)的研究发现,学生的学习方法可分为三种,即深层学习方法、浅层学习方法和成就性学习方法。后来Biggs(2001:133-149)等人在吸收其他学者研究成果的基础上修正了该理论框架,将学习方法分为两种:深层学习方法和浅层学习方法。每种学习方法都由两个维度构成:动机和策略。深层动机和深层策略与英语水平呈显著正相关;浅层动机和浅层策略与英语水平呈显著负相关。采用深层学习方法的学生对所学的内容有浓厚的兴趣,或者有强烈的学习欲望,希望通过学习加深对世界的理解或求得自身的发展,因此能深入地探究所学内容的含义,理解各有关内容之间的关系。采用浅层学习方法的学生对所学的内容没有兴趣,没有内在的学习欲望。他们对学习的态度是被动的。他们对学习成果没有内在的要求,只要能应付考试就行(Biggs,1987;Biggs et al.,2001133-149;Scouller,1998:453-472)。因此,为提高学习者的英语水平,应该促进学生采用深层学习方法。而“如何有效地帮助学生采取深层学习方法应该是每一位教育工作者需要关注的问题”(姚孝军、陈静、杨亚敏)。Biggs(1996)认为,有助于学生采用深层学习方法的教学环境有如下一些特征:班级规模较小、教学以学生为中心、有小组活动、互动性较强、以问题解决为基础、采用定性的和以课堂表现为基础的考核方式。 　　小组式课外调研是对高职英语教材每单元所涉及的主题提出问题并进行课外探索与调研的一种学习方式。通过学生自主学习和小组协作完成每单元的学习任务。此类活动强调语言的实际应用和研究方法训练。每次活动前,由小组成员对本单元所涉及的话题制定出任务并明确成员分工和调研方法。活动期间,记录进程并进行讨论。活动后期,总结调研结果,完成书面报告,并进行小组课堂口头汇报。其他学生在观看汇报时,应填写记录表,并对该组汇报进行提问和评论。同时对小组和学生的表现进行考核。这种方法是以学生为中心、以问题解决为基础、有小组互动并采用以课堂表现为基础的考核方式,具备Biggs所说的有利于学生采取深层学习方法的教学环境,有利于激发学生的深层动机和深层策略,属于深层学习方法。 　　3.研究实施 　　3.1研究目的 　　本研究的目的在于测试小组式课外调研在提高学习者英语口语及其它技能方面的作用和效果,探讨该方法实施的可能性、实用性和有效性。