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小议学生英语听力训练对策 　　摘要： 初中生的英语听力训练，是初中英语教学的一个重要环节。在教学中要注意根据初中生的生理、心理特点和认知水平，设计多种方法，通过多种途径对学生进行听力培养。笔者根据多年的教学实践总结出以下五个方面：听说训练，听读训练，听写训练，技巧训练和课外训练。 　　关键词： 听说读写 多方训练 提高听力 　　 　　现代英语教学改革，重在培养学生的听、说、读、写能力。素质教育的核心要求就是培养学生用英语交际的能力，听是交际的前提。《新课程标准》中，听、说技能的地位被进一步提升。因此，对初中学生进行听力训练是初中英语教学的一个重要环节。在教学中要注意根据初中生的生理、心理特点和认知水平，设计多种方法，通过多种途径对学生进行听力培养。本文就笔者在教学实践过程中的具体做法进行以下五个方面的介绍，与各位共同探讨。 　　 　　一、听说结合 　　 　　“听”与“说”两者关系最为密切，是口语交际不可缺少的两个环节，“说”是信息的输出，“听”是信息的接收。离开了“听”，“说”就成了无源之水；离开了“说”，“听”同样成了无本之木。因此，听和说是相互依存的，听是说的基础，说是听的提高。 　　听说结合的方式很多，可设置提问、对话、复述、表演等操练活动，但万变不离其宗，无论采用何种方法，都必须让学生带有明确的目的。 　　利用课前5分钟进行Free Talk，培养学生自觉运用英语交流的习惯。以学生熟悉的人、事、物为主线，结合课文内容，规定多个话题，提供必要的句型和用语，使学生想说、能说、并且有话可说。 　　进行“击鼓传花”游戏。准备好一朵花、一个盒子，盒子中放着写有不同要求的各种纸条。在鼓声停止时，持有花的同学从盒子中随意抽出一张纸条，按纸条上的要求回答问题、造句或说一段话。 　　带着问题听课文。预先准备一些由浅入深、带有启发性的问题，以此吸引学生的注意力，使学生带着任务、有的放矢地去“听”。例如，教学译林版英语7A This is me!时，我首先出示一组问题，要求听完第一遍后回答。因为起点低，学生争着发言。听完第二遍，要求学生集体回答第二组问题。因是“大合唱”，学生完全没有了心理压力。水到渠成，这时恰到好处地抬升兴奋点，在听第三遍前提出要求：第三遍结束后，分别介绍 Millie、Simon 、Sandy、Kitty、Amy和Daniel（What is Millie like?）。 同学们“呼”地一下全坐正了，一个个严阵以待。录音结束后，大家争先恐后地要求作介绍，自告奋勇地补充其他同学不完整的地方。 　　对于一些经典的、需熟练掌握的内容，可采用材料复述的方法。复述听力材料既可检验听力效果，还能训练记忆能力，有利于学习者掌握语言材料，提高听的效果。 　　在日常教学中，教师坚持用英语组织教学，配合相应的手势、表情、简笔画等，学生的注意力就会更加集中，会主动静下心来、设法去听懂老师或录音所表达的内容。 　　听说的结合训练在潜移默化中培养了学生的语感，是培养学生兴趣的最便捷的方法。所以，在日常教学中，我们应充分利用与教材配套的材料，坚持随教学进行听说相结合的训练。 　　 　　二、听读结合 　　 　　听力能力的提高必须建立在良好的辨别语音语调能力的基础上，学生必须有很好的语音知识，要能辨别句子的连续、节奏及语调等发音技巧方面的变化，并且尽可能掌握英美人的语音、语调以及轻重缓急等特征。这就要求学生多进行模仿训练。 　　在教学中，我们可带领学生尽可能地听录音朗读。根据课文内容有意识地创设优美情境，诱发学生朗读激情，增强朗读情趣，使学生热爱朗读。让学生以教材为依据，回到实际的生活情景中来模仿、体验和感知。在学生中开展朗读训练，采用“限时法”，要求他们做到最快速度、最大声、最清晰。同时，帮助他们克服有障碍阅读的不良习惯，增强他们对语言的感受性。 　　听和读是相辅相成的。在教学中，我们要鼓励学生放声读书，形成语感、积累知识、扩大词汇量，从而更快更多地理解听的内容，听读并进，持之以恒，保质保量。 　　 　　三、听写结合 　　 　　俗话说得好：一天不唱口生，三天不练手生。在学生听、说、读结合操练的同时，还要培养学生听写的能力，因为听说是口头语言，读写是书面语言，书面语言掌握得好，能加强会话表达的严密，从而促进口语能力的进一步提高。 　　我在教学重点句式时，一般让学生听三遍。第一遍，只听不写，要求学生听懂大意，能回答简单的问题；第二遍，边听边写，遇到较难的句式时，听一句写一句，遇到重点时，听几句一起写；第三遍，要求学生把听写的内容从头到尾进行互查或自查，把遗漏的部分补上。在老师和同学的帮助下，差生也能听得懂、说得出、写得全。 　　 　　四、技巧训练 　　 　　在听力教学中，教师要注意对学生进行听