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小议物理教学中创新教育实施 　　科学技术问题都是直接或间接与社会联系的，强调科学技术的社会意义是当前科学教育的一个重点，而科学技术的本质就是创新。九年义务教育《中学物理课程标准》明确规定：通过物理科学不断变革发展的历史，中外科学家追求真理而献身的历史，结合学生实验、观察、作业、制作等实践活动，培养学生追求新知、实事求是、独立思考、勇于创新的科学态度和精神。可见在物理教学中融入创新教育作为落实物理学科素质教育的突破口是重中之重。在初中物理教学中创新教育如何实施呢？我结合十几年的教学实践与研究，总结出如下方法。 　　一、激发探究兴趣，培养创新意识 　　创新意识是指创新的愿望和动机，要激发创新意识就必须培养学生的学习兴趣和探究兴趣。物理世界是一个充满生气的世界，大量的物理实验显现各种奇异的物理现象，能激发学生学习物理的兴趣。物理教师应根据本学科的特点和规律，激发学生的学习和探究兴趣，这是物理教学实施创新教育的基本条件。 　　兴趣作为一种非智力的心理因素，对人的智力活动和其他实践活动有着积极的功能。兴趣能够促进学生去思考、去创新，它是发展思维，激发学生主动学习的催化剂，是调动学生学习积极性、自觉性和创造性的一种内在动力。因此，教师要培养学生善于发现线索，全力追踪，从各个可能的角度和不同的侧面予以观察，并将它和其他知识联系起来，找出新东西、新方法、新途径。教育学生理解学习并不在于知识本身，而在于将知识作为创新的阶梯。 　　二、突出学生的主体地位，培养创新精神 　　要培养学生的创新精神，必须激发学生创新的动机，突出学生的主体地位。由于受尊师重道的传统教育思想影响，为数不少的物理教师都认为：教师的权威不容侵犯，即使错了，学生也不能在公开场合当面反对。不正确的师德观念，不平等的师生关系，不仅直接降低了教学效益，而且直接导致了学生学习主动性的萎缩，不利于学生创新精神的培养。 　　教师要营造宽松的教学环境，敢于放手让学生充分讨论。一个问题可以有多种答案，要鼓励学生从多角度进行回答，创新性的见解往??就在学生的各抒己见之中。学生讨论热烈之时，往往正是发散思维最为活跃之际。我曾见过一位物理老师设计的一个可供学生讨论，并引导他们一步步探究解决的实验题目：不用长卷尺来测量两座相距较远的楼房之间的距离。有的学生提出利用自行车来测量，先测出车轮的半径，记下自行车经过两楼过程中转动的圈数，然后通过计算可测。有的提出利用声速和光速来测量，大家认为这一方案比较先进，物理知识含量高、有创新思想……接下来让学生讨论怎样测量，问题的难点是当听到枪声掐表时间误差大，……问题一个接一个出现，被同学们一个又一个解决，终于大家得出了比较满意的方案。接着全班同学就按自己设计的方案兴高采烈地去做实验，最后回到教室，师生一起处理实验数据，得出实验结果。在整个实验过程中，除了题目是教师提出的外，实验方案和解决问题的途径都是由学生议论研究出来的。学生的主体地位得到充分体现，同时又培养了创新意识和创新精神。 　　三、改进教学方法，训练创新思维 　　创新能力的核心是创新思维，创新思维是一切创新的源泉。创新思维不是一种单一的思维，而主要是两种思维（发散思维和收敛思维）新颖的、灵活的有机结合。 　　对学生进行发散思维和收敛思维的训练是培养学生创新性思维的有效途径。为培养学生的发散思维，可以在教学中提出一题多解、一题多变、一问多答的练习，促使学生广泛搜寻自己的记忆储存，提取尽可能多的信息项目来寻求答案。 　　在进行发散思维训练的同时，还必须注意进行收敛思维的训练，如：进行测密度的分组实验前，先提出：想一想，有关密度的知识有哪些？利用你所学的物理知识你能设计出哪些方案？引导学生进行多方面的联想与思考，看学生能提出几种方案。接着让他们进行收敛思维训练，即指导学生对各种实验方法进行筛选，从而开拓思维，针对不同物体、不同问题找出简单易行的方法，从而培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，进而取得收敛思维训练的良好效果，并培养学生学以致用的意识。 　　四、重视物理科学方法渗透，培养创新能力 　　所谓科学方法就是人类在探索未知自然规律时（实践活动），从实践或理论上，把现实的解决具体任务所运用的各种途径、方式和手段的总称。 　　人们要想在实践活动中有所创新，就必须掌握各种有关的科学方法。牛顿能建立经典力学，这是他善于运用理论分析法、数学测算法、经验总结法和理想化法的有效成果；伽利略之所以能发现惯性定律和落体定律，与他正确选用了实验法、观察法、猜想假设法和数学相结合的科学方法是分不开的。瓦特发明了蒸汽机，使人类步入热机（工业革命）时代，观察法成为他发明的佳传。法拉第电磁感应的发现，开辟了电能的新时代，这是他运用科学假说方法和实验验证的成功之处。爱因斯坦创立了相对论，使人类走进了核