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小议浮力概念引入有效性 　　摘 要: 《浮力》是力学中重要教学内容之一,物体在液体或气体中受浮力后有漂浮、悬浮、沉底三个状态和上浮、下沉两个过程,情况较为复杂,所以理解浮力概念对于抽象思维不够健全、思考问题不够全面的初中生来说有一定的难度。创设什么样的问题情景、设计什么样的提问来作引导,才能更有效地帮助学生来认识浮力,作者进行了反思,与同仁共同切磋。 　　关键词: 浮力概念 引入 有效性 　　 　　在苏科第7版义务教育课程标准实验教科书八年级《物理》中,《浮力》是第十章第四节的内容,它是力学中重要教学内容之一。物体在液体或气体中受浮力后有漂浮、悬浮、沉底三个状态和上浮、下沉两个过程,情况较为复杂,所以理解浮力概念对于抽象思维不够健全、思考问题不够全面的初中生来说有一定的难度,老师创设什么样的问题情景、设计什么样的提问来作引导,才更有效地帮助学生来认识浮力呢? 　　一、教学实例 　　教学片段一:浮力概念的引入一般程序是几个图例、一段或几段视频、几个提问、几个小实验、为了说明和突出那个“托”字。 　　教师首先用多媒体展示教材中的四个图片,逐一分析四幅图片。 　　师:死海为什么叫死海?生:不死之海。 　　师:人为什么浮在海面上?生:因为受到浮力。 　　师:乒乓球在水中释放,看到什么、说明了什么? 　　生:看到乒乓球向上运动,受到浮力。 　　师:(手压乒乓球不让其上浮)手有什么感觉? 　　生:乒乓球对我的手有向上的压力。 　　学生观看视频:氢气球上升、轮船在大海上航行等。 　　师:生活中还有什么受到浮力? 　　生:氢气球、轮船、水中的小鸭子等。 　　师:下沉的物体是否受到浮力? 　　学生设计实验、讨论,说明物体在水里受到浮力,最终设计出了“称重法”,证明物体在液体里受到浮力,并进行受力分析,说明三力关系。 　　得出浮力的定义:浸在液体或气体的物体受到液体或气体向上的托力。(此过程用去24分钟) 　　教学片段二:教师演示用实验器材:一杯刚泡的茶水(选能够竖立在水中的茶叶)、一只乒乓球、一只水球(充满水的气球)、一块扎有丝线的石块、一杯水、一只氢气球。 　　学生分组用???验器材:一杯水、一块拴有细线的小石子、一把弹簧测力计。 　　师:(让学生观察一杯刚泡的茶水)请仔细观察,茶叶在水中静止时有哪些状态? 　　生:有的漂在水面上,有的悬在水中,有的沉在水底。 　　师:(拿起乒乓球举高后松手,球自由下落)球为什么会下落?生:受到竖直向下的重力的作用。 　　师:(拿起乒乓球举高后松手,球下落到铺有棉布的桌面上,不继续下落了)球为什么不继续下落了?生:受到桌面向上的托力。 　　师:(拿起乒乓球举高后松手,球落入装水的烧杯中,漂在水面不继续下落了)球依然受重力作用,为什么不继续下落了。生:受到水向上的托力。 　　师:(拿起水球举一定高后松手,球落入装水的烧杯中,悬在水中不继续下落了)水球也受重力作用,为什么不继续下落了。生:受到水向上的托力。 　　师:下沉的物体是否受到浮力?请用桌面的器材感受一下,说出你的感觉。生:当把小石块放入水中时,手用的拉力变小了。 　　师:再把小石块挂在弹簧测力计下,试一试。会发现什么?说明了什么?生:当把小石块放入水中时,示数变小了。说明了下沉的物体也受到向上的托力。 　　师:(归纳)浸在液体中的物体会受到液体对它向上的托力。 　　师:(演示氢气球)松手后,球会怎样?说明了什么?生:气球会上升,说明浸在气体中的物体也受到向上的托力。 　　师:(归纳)我们把浸在液体或气体中的物体受到液体或气体向上的托力叫浮力。(此过程用去10分钟) 　　二、反思与评价 　　1.有效的教学注重时效性。生活中物体受浮力的例子很多,教师和学生不可能在有限的时间内一一列举。片段一中的例子多而乱,一会儿是水中物体受浮力,一会儿是气体中的物体受浮力,且大多为漂浮的物体受浮力的作用,耗时较多。片段二中虽只做了一组对比实验,但它抓住了物体浸在液体中静止时会有漂浮、悬浮、沉底三种状态,针对三种状态一一说明,讨论完液体中的物体受浮力,再讨论气体中的物体,条理清晰,层次分明、到位,以尽可能少的时间和精力投入,取得了尽可能多的教学效益。 　　2.注重提问的有效性。在片段一中,老师有较多的提问是低效的,如“死海为什么叫死海?”“手压乒乓球不让上浮,你的手有什么感觉?”,等等。由于初中学生思维的独立性和批判性还处在发展阶段,看问题常常只顾现象而忽视本质,容易片面化和表面化,这些问题问得学生晕头转向、无所适从、思想分散,客观上造成学习困难,与所授内容渐行渐远。针对此种情况,在教学中教师要注意引导学生从诸多现象中摒弃非本质的因素,抽象出概念和规律的本质属性。在片段二中,老师的提问注重基础,起点较低,