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小议电工基础教学中创新 　　摘要： 学校的课程设置中，除了开设语文、数学、英语等公共科目外，还必须根据所设置专业开设相应的专业课程。专业课的教学是职业中学的一项重要工作，它可使学生在获得专业理论知识的同时掌握相应的专业技能。 　　关键词： 电工基础教学 创新 思想 方法 能力 　　 　　学校的课程设置中，除了开设语文、数学、英语等公共科目外，还必须根据所设置专业开设相应的专业课程。专业课的教学是职业中学的一项重要工作，它可使学生在获得专业理论知识的同时掌握相应的专业技能。传统的课堂教学采用教师讲，学生听的方式，教师是主角，学生是配角，是“观众”和“听众”，教师期待的是学生按教案设想回答，若偏离教案，就强行纠正，这在很大程度上制约了学生想象的空间，扼杀了学生创新思维的发展。 　　课堂应是一个引导学生自我激励、唤醒、探索的地方。针对这些问题，本人在近几年的教学中作了一些探索和尝试。具体有以下几个方面： 　　 　　一、教学思想创新 　　 　　教学包括教和学两个方面。学生在教师的引导下获取知识，发展智力，提高能力。而教学的现状与时代所需的创造型人才的差距是很明显的。如果教师教学思想陈旧，授课照本宣科，那么学生就只会仿效教师，“依葫芦画瓢”应用知识。相反，如果教师有开拓创新、与时俱进的教学思想，则培养出的学生思维敏捷，想象力丰富。因此，教师要在平时不断地汲取先进新颖的教育教学思想，并把它有机地渗透于教学当中。 　　 　　二、教学方法创新 　　 　　课堂教学的主要任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握科学的、创新的学习方法，培养学生终身学习的愿望和能力。因此，教师要改变过去那种平淡无味的满堂灌教学，在方法上要不断地改进创新，将学生从被动的、单一的接受性学习方式转变为重参与性、体验性、研究性、实践性的学习方式，促进学生知识、技能、情感和价值观的整体发展。要达到这一目的，在教学方法上可采取以下四种措施： 　　1.采用风趣语言。 　　例如在电磁感应电流和磁场力方向判别时，可以通过电和力两个字的字形来判断，电的一个笔画向右，故用右手定则，而力的一个笔画向左，故用左手定则。这样的教学能活跃课堂的气氛，激发学生的兴趣，让他们在愉悦的气氛中接受知识、体验知识、理解知识。 　　2.师生互动学习。 　　“互动学习”是在师生之间进行的一种交流与沟通，是学生之间的交互影响、交互活动的学习过程，是一个以文本为中介的生命交流和碰撞的过程，是一个课程内容不断生成，课程意义不断提升的过程。这样的一个过程注重的是学生阅读后的真实、独特的感受，而这种感受不仅仅来自于课文，它还需要唤起学生的经验，打开学生的想象，启动学生的情感，需要教师的经验和情感的投入，需要其他相关作品的介入来引起学生的共鸣。 　　例如，在教学“电压表和电流表”一节时，可把电流表与电压表发给学生，让学生观察比较，找出不同，然后教师才教授掌握它们的使用方法。 　　3.从课内到课外。 　　把学生天天集中在课堂上，学生会有枯燥乏味之感。若能把有些教学内容放在课外，让学生在实际生活中去体验，就会对培养学生的感知能力，产生事半功倍的效果。 　　在教学“生活用电”一节时，可带学生到变电所（事先联系好）参观，了解电能表、保险丝、电路组成及用电器的使用和注意事项，弄清短路的形成原因及危害，掌握安全用电知识。有机会还可组织学生实地查看电力工人检修电路。 　　 　　三、学生能力创新 　　 　　教学思想、教学方法创新的根本目的是培养学生的创新能力。在教学中要培养学生的创新能力，这就要求教师在教学过程中要积极主动地创造条件，变教为诱，变学为思，让学生多种感官参与，通过教师的引导和激励、学生的合作和体验，进行科学探究活动，以促进学生独立思考，让学生自主去探索、去研究、去发现，培养学生的创新思维能力。 　　1.创设情境，激发学习兴趣。 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在专业课的教学中，由于学生对专业课的初次接触而产生的陌生、惧怕心理以及专业词汇、专业术语的使用而造成了怕上专业课的现象。这要求我们首先要让学生对专业课产生兴趣。激趣引题就是一种好的基本方法。在教学过程中，教师要吃透教材，根据教学内容和教学目标，精心设计教学情境。 　　如：在讲解用电器的正常工作时，要考虑到用电器的额定电压、额定功率，这时可以准备几个用电器读出它们的额定电压和额定功率，然后通电，看其什么时候能够正常工作。 　　2.设置疑问，引导学生思考。 　　教学的目的，不仅仅是让学生理解前人发现的知识，而且要让学生学会自己去发现、去探索、去研究。教师的引导，主要体现在教学设计和教学组织上，教学设计时不要只设计唯一的教学思想和方法，重要的是设计“思考点”，教学组织过程中要引导学生探究，鼓励其提出不同