少年习惯养成与心理暗示关联性.docVIP

少年习惯养成与心理暗示关联性 　　[摘要]习惯左右个性的养成,以至于影响价值观的形成。习惯的养成同样受各种因素的影响,最重要的是与心理暗示有着极高的关联度,包括家长的暗示、老师的暗示、媒体的暗示和社会的暗示等,少年成长的轨迹是在暗示的牵引下走来的,必须要引起高度重视。 　　[关键词]习惯　养成　心理暗示　关联 　　 　　任何一个家庭都有共同的愿望,那就是期望自己的孩子优秀。究竟什么是优秀,不同的人有不同的标准,有智力的标准,体能的标准,情商的标准,等等不一而足,因为标准不同,所以不同的家庭对于孩子的教育有不同的方式和侧重点。当孩子长大成人时,可能多数家长对于长成的这个孩子因比较的原因而满意度不高,在追求最好的道路上误区不断。 　　优秀,是人们对美好的追求,这是值得崇尚的,但什么是优秀,怎么样才优秀,却是一个模糊的概念。许多心理学家曾得出共同的结论,那就是:优秀只是一种习惯。习惯于优秀的人就是优秀的人,习惯不良的人,不会成为优秀的人。 　　少年的行为习惯体现在语言习惯、生活习惯、学习习惯、行为习惯等方面,习惯左右个性的养成,以至于影响价值观的形成。 　　习惯的养成从出生就已经开始了,先天遗传因素之外,主要受客观事物的影响,客观事物的影响,就像生产产品的工程师一样,在加工过程中给他刻画了使用说明书。 　　第一个因素是社会环境的因素。社会环境的影响是宏观的,就像一个人,生长在中国就是中国人,有中国人的习惯;生长在美国就是美国人,有美国人的习惯。宏观的主要的习惯是符合国情的。让孩子出国,可能有一部分因素是要改变和吸取一下不同的习惯和处事方式。 　　那么,在同一个国度里生长的人,为什么我们的孩子有不同的个性,有不同的习惯,有不同的学习成绩,有不同的能力呢?理论上,他们有同样的教育经历,甚至是同样的学校,同样的老师,竟然差别还是很大呢?原因是个性的发展过程是不同的。可能大多数人关注物质条件,关注对老师的选择,关注家庭的环境。总之,关注物质层面的内容很多,关注精神层面的内容偏少。而习惯的形成更多的是源于精神层面,这里面的偏差不言而喻。 　　一个特别重要的因素:精神层???的力量权重远远大于物质因素的内容,是习惯养成的主要依靠力量,是刻画人格的刻刀。成长时期接受的心理暗示是形成个性特点的主要原因。少年进入青春期,接受正面教育,直接的面对面说教效果甚微,说教的背后,是行为的暗示效果,暗示对于少年来说,是人心的,是影响价值观的。 　　根据一项对照性调查显示,不同社会角色的人有着不同的少年心理经历,83%的重点大学学生在小学初期曾经从家长和老师的眼神中找到过自己是优秀者的答案,这个优秀者的概念影响着后来的学习,强化着学习能力的提高。92%的少年犯曾经在小学初期从家长和老师的眼神中发现自己是坏孩子的暗示。这个坏孩子的概念也影响着后来的学习,强化着学不好的心理,强化着放弃和厌学的欲望。作为一个成长期的少年,头脑里接近一张白纸,除了基本的感知内容外,其他的认识能力需要外界的刺激来填充,未来是一个什么样的人,关键看这个时期大脑这张白纸上刻画出什么样的内容。这种刻画的主要力量就是暗示。暗示的来源有多个方面,暗示是一个无形的影响力,在左右少年的习惯养成,习惯与暗示具有着较强的关联性。 　　 　　一、家长的暗示 　　 　　家长是与少年期孩子朝夕相处时间最长的角色,家长是孩子的第一老师,所以,家长的行为对少年期的孩子影响最大。但是,多数家长发现,少年时期的孩子对家长的言行逆反较大,孩子越大越不听家长的管束,有的家长表现出一种无奈和厌倦。其实这个时期是孩子进入青春期的开始,一种成人的愿望和成人能力的缺失之间的矛盾在促成逆反,此时孩子不是不接受教育,而是用另一种方式接受,即:表面不接受,不接受直接说教,实质上是在观察,在接受暗示。家长的暗示此时发挥着几乎决定性的作用。 　　家长的暗示有时是无意暗示,有时是有意暗示。无意暗示是不经意的一句话,一个眼神,一个动作,一句评论等等。可能不经意中被孩子观察到,在家长毫无修饰的状态下被孩子认知而形成习惯。此时,家长的人格、价值观、心胸、性格在这种无意中被复制,然后以无意的方式粘贴在孩子的大脑认知的白纸上,这就是孩子行为像家长的原因。 　　一个性格暴躁的父亲,经常以打人的方式处理矛盾,虽然没有教育孩子遇事用打人的办法解决,但孩子遇事就打人,这是无意行为暗示的结果。 　　家长有意暗示,不是常有的,如果家长接受了现代教育方法和必要的心理知识,就会应用有意暗示,按照孩子优秀的成长方向来实施干预,促成优秀习惯的养成。周宏先生的赏识教育就是建立在有意心理暗示的基础上形成的成功教育方式,其精髓是:孩子不是不可以批评,而是不可以看不起。 　　有意暗示,就是一种建立在看得起的基础上的暗示,是对优秀习惯的强化。