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尝试教学在地理高考复习中应用 　　摘要： 尝试教学是教学的一种新理念，它的核心是“先试”，它与新课标大力推广的“先试后导，先学后教，先练后讲”是完全一致的。本文对这一新理念进行了分析，探讨了尝试教学法在地理高考复习中的应用，在教学实践中，从六个方面阐述了运用尝试教学法进行地理高考复习的方式，认为该法比传统的地理高考复习方法效率更高。 　　关键词： 尝试教学 地理 高考复习 应用 　　 　　学习的过程就是尝试的过程，近年以来，欧美人有更多的发明创造，有人说就是得益于他们流行的一句口头语：“试一试吧！”试了，才知道什么是对的，什么是错的。没有天生的傻瓜，只有后天的蠢才。天才之所以成为天才，是因为有一颗可贵的好奇心，不要害怕迷路，可怕的是，你没有探路的心。 　　 　　一、对尝试和尝试教学的界定与教育新理念 　　 　　尝试和尝试教学是互相联系又有区别的两个概念。现实生活中有各种不同的尝试，一般有三种：生活中的尝试、科学研究中的尝试、教学中的尝试。生活中的尝试是指学走路、骑车、穿衣服等，一般是属于技巧性的；科学研究中的尝试是有目标的实验，一般是属于发现性或创造性的；教学中的尝试是指学校中的尝试教学，一般是指学习知识性的。根据上述分析，尝试教学是一种特殊的尝试活动。它既是尝试活动又是教学活动。 　　（一）尝试的要素 　　一般尝试活动至少由三个要素构成：1.尝试活动的主体，即进行尝试活动的人；2.尝试问题，这是尝试的目标；3.控测活动，指尝试的过程。我们必须分清不同性质的尝试活动，了解不同性质尝试活动的特点。生活中的尝试和科学研究中的尝试，一般在开始时都可能失败；而教学中的尝试由于有教师的指导，尝试任务又比较明确和单 　　一，因此往往能够取得成功。 　　（二）教育新理念 　　主张让学生在尝试中学习，冲破“先讲后练”（教师先讲，学生再练）的传统教育模式，构建“先试后导”、“先练后讲”（学生先尝试练习，教师再有针对性讲解）的新型教学模式。尝试教学理论同传统教学相比，表面上只是前后顺序调换一下，实际上是传统教??向现代教学的转变。前者强调教师为主宰，后者强调学生为主体。“先试后导”、“先练后讲”可以进一步概括成“先试”两个字。“先试”就是先让学生试一试，这是尝试教学的核心。掌握了这个核心，就能灵活运用尝试教学理论，就等于掌握了灵魂。学会尝试也是新课标实施的基本前提。尝试与其说是一种方法，毋宁说是一种精神、境界、信念和勇气。学会尝试并不是专指认知领域，而是应延伸到情感领域，让学生在尝试的过程中体验人生的喜怒哀乐、悲欢离合，进而渗透到意志领域。这与新课标中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标殊途同归。新课标要求我们打破“教师讲，学生听”的常规教学模式或“教师问，学生答”的教师主导模式，大力推广“先试后导，先学后教，先练后讲”的模式，真正使学生成为学习的主人，教师成为尝试的引导者，鼓励学生以探索的目光对待一切学习活动。 　　（三）教育新理念的出发点 　　充分相信学生、尊重学生、注重以人为本；相信“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”；相信大脑智能是巨大的，学生思维发展的空间是广阔的。 　　 　　二、尝试教学法在地理高考中的应用 　　 　　（一）尝试教学法在地理高考复习中的模式 　　了解复习目标――出示尝试基础题――浏览课本尝试练习――尝试归纳知识网络结构――教师补充讲解――尝试综合题练习――教师评讲解题思路归纳方法――尝试变式题练习。 　　（二）尝试教学法的地理高考复习比传统的地理高考复习效率高 　　传统的地理高考复习是教师先讲解整个章节的知识网络结构，然后讲解习题，最后学生练习。这种以教师讲为主的复习违背了学生学习心理、思维方式，尤其对于学习困难、注意力差的学生，不能调动他们的积极性，使其产生厌烦心理，复习效率极差。而尝试教学法是建立在“尝试成功理论”上的一种特殊的尝试活动，它针对学习困难学生注意力时间短、记忆容量小、概括能力差的特点，改变教师大段讲解的倾向，使师生活动交替进行。这样不仅调节了学生的注意力，更重要的是学生大量参与教学的尝试活动，在尝试活动中不断获得成功，增强了学习的自信心，提高了学习的积极性，最终形成学生自己争取成功的内部动力机制，从而大大提高了复习效率。 　　（三）运用尝试教学法进行地理高考复习 　　在教学实践中，可以从以下六个方面运用尝试教学法进行地理高考复习。 　　1.教师在准确领会新课程标准的前提下，制定复习目标。上课时，首先让学生明确复习目标，这样学生听课就有了方向。 　　2.科学设计尝试题。尝试题质量的高低，将直接影响尝试教学法的复习效果。尝试题要让学生“试”有方向、“试”有目标、“试”有所获。面对不同的教学内容，不同学生的实际，尝试题的设计形式应