山西高职教育存在问题及对策.docVIP

山西高职教育存在问题及对策 　　截至2009年末,山西省共有高等院校63所,其中独立设置的高职院校40所,占到总数的63.5%。高职院校在全省11个市的分布为:太原24所,运城3所,临汾、长治各3所,晋中2所,除吕梁外的其余5市各1所。 　　由以上数字可知,山西高职教育在山西高校的发展中占据了重要位置。但就目前来看,山西高职教育还存在诸多问题,在一定程度上制约了山西高职教育的健康的发展。 　　 　　一、存在的问题 　　 　　山西高职教育存在的问题主要表现在观念上的偏差、办学层次的单一和工学结合道路不畅等三方面。 　　 　　1.观念上的偏差滞缓了山西高职教育的发展 　　观念上的偏差成为制约山西高职教育发展的重要原因。首先,从政府来说,长期以来把经济发展更多的看成是企业的事情,而忽略了高职教育在提高劳动力素质、培养实用人才、调整产业结构、提升产品科技含量,促进经济发展等方面的重要作用。其次,从高职院校本身的办学理念来看,并不是所有的高职院校都能树立正确的办学理念,有的学校办学理念错位,没有对本地经济发展状况和人才需求进行充分调研并设置相应课程,而是盲目照搬其他学校的成熟的课程设置,或者对所谓的热门专业一哄而上且不管本地区是否需求,造成一些专业的重复设置和毕业生的需求过量;有的学校在专业设置、办学手段等方面和普通本科院校攀比而失去了自己的特色,没有把高职教育的重点用在“职”上而是用在了“高”上,这就偏离了高职教育自己的运行轨道。第三、从社会公众、家长和学生的观念来看,片面重学历文凭而轻技能,加上高职教育属专科层次,使相当一部分高中毕业生把高职院校录取当作一种无奈的最后选择;同时由于高职招生录取在本科之后,录取分数最低,生源质量较差,报到流失率高,造成学生、家长乃至社会都把高职教育看成是“低层次”高等教育。这些片面观念在一定程度上影响了高职教育的生源质量及办学规模,也影响了经济发展对知识技能型人才的需求。 　　 　　2.办学层次制约了山西高职教育的发展 　　现行的山西高职教育层次,仅定位于大专,没有本科,也没有研究生层次,过于单一,不符合知识经济时代社会的发展需求。虽???高职院校有“专升本”政策弥补没有本科的缺陷,但从它的教育途径来看,这个政策更多的是为满足一些优秀的高职毕业生提高学历而用,所升入的本科院校和高职院校的宗旨及培养目标并不相符合。高职院校所培养的是第一线的高级应用型专门人才,既包括能把科研与开发设计成果应用于生产中去的、以工艺技术为主的专门人才,更强调的是动手能力和实践环节,和普通本科教育属于不同的教育类型。普通本科院校大都是中国传统的以理论研究为特色的,没有“双师型”教师授课,更多地强调理论探索而不侧重动手能力和实践锻炼,和高职院校的培养目标相背离。如果说这些学生在原来的高职院校还是两条腿走路的话,升入普通本科高校则只能是单腿跳了,即只知道理论知识而缺乏动手锻炼机会,甚或把原来在高职院校所学的动手实践技能也会丢掉,更不要说在这方面有所提高了。由此可见,简单的“专升本”这一补救措施,并不适合高职院校的发展,也不适合高职人才的培养,这一高职教育的发展形式变成了普通高等教育的缩写版,失去了它原有的目标。另外,“专升本”虽然每年都在招,但毕竟名额有限,能进入本科院校的只能是少数学生。高职属单纯的专科教育,也在无形中贬低了高职教育在人们心目中的地位。目前学生报考大学,只要能上普通本科,决不会上高职院校,这就必然会影响到高职教育的生源质量。再从师资来看,我省的高职教育目前在高等教育中已经拥有半壁江山,但是具有高职教育急需的既有理论知识又有实践技能的“双师型教师队伍却没有来源和渠道。由于没有本科和研究生层次的高职院校包括高职师范院校,使得高职教育特需的 “双师型教师长期以来都没有直接来源,只能从普通本科院校中选拔,而本科院校又大都不具备培养“双师型”教师的能力,所以高职教育从师资力量的源头上就出了问题,这也制约了高职教育的发展。 　　 　　3.校企合作、工学结合道路不畅,成为山西高职教育的发展瓶颈 　　校企合作、工学结合是实现高职院校职业化的必然途径,而企业的积极参与是工学结合能不能实现的重中之重。但是校企合作、工学结合在具体实施过程中,恰恰是企业缺乏积极性,处于被动地位,造成了校企合作的困难,学校往往难以找到合作企业,就算找到也往往是浅层次合作,这是由诸多因素限制的。由于学校和企业各有不同的近期和远期目标,学校以培养合格的人才为目标,而企业则以经济效益为第一目标,学生的实习实践不能为企业增加多少效益,甚至还会增加企业的负担或者造成企业的损失。有些危险专业,如建筑、电力、煤炭等专业,到工地有相当的危险性,一般是“闲人免进”的,学生的实习只能给企业造成不必要的负担甚至损失。再如会计、金融专业也是不可能