巧练是学习数学“金钥匙”.docVIP

巧练是学习数学“金钥匙” 　　摘 要： 分数应用题是小学数学应用题教学的重点，也是学生学习的难点。本文在教学探索与实践的基础上，通过分数应用题的巧练，总结了学习数学三部曲：加强“说话”训练，夯实理论基础，形成技能技巧，将知识转化为能力；重视“看、想、说、画”训练，认真审题，说清思路，寻求数量关系；注重一题多想、多变、多解训练的“多变”综合训练，拓宽思路，培养思维灵活性。 　　关键词： 巧练“说话”训练 “看、想、说、画”训练 “多变”训练 　　 　　巧练，学习数学的“金钥匙”；巧练，寻求数量关系的“催化剂”。在六年制数学第十一册内容里分数应用题的教学占了相当大的比重，而这部分知识正是学生学习的难点，也是小学应用题教学的重点和难点。那么，在教学中如何帮助学生解决这一难点呢？我结合多年的教学探索与实践，通过分数应用题的巧练，总结出学???数学三部曲。 　　一、加强“说话”训练，夯实理论基础，形成技能技巧，将知识化为能力。 　　动口“说话”是掌握知识的一种重要手段，而掌握知识是发展智力的基础。发展学生的智力是顺利进行教学的重要条件，是提高教学质量的有力措施。学生掌握知识的目的在于运用。教师在组织一系列的教学实践活动中，应引导学生动脑、动口和动手，以形成技能技巧，并把知识转化为能力。比如：第十一册第二单元“分数乘法”中，一上来就要学习分数乘法的意义，其中分数乘整数的意义和整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数和的简便运算。而乘一个分数的意义却是乘法意义的扩展，学生难以理解掌握，在教学时把重点放在了学生理解“一个数乘分数就是表示求这个数的几分之几是多少？”，充分利用意义说出“求一个数的几分之几是多少？用什么方法计算”的“说”的训练上。学生通过说话的训练，自然而然地掌握了意义，而且会通过意义列乘法算式，从而做到把知识转化为一种技能，形成质的飞跃。 　　二、重视“看、想、说、画”训练，认真审题，说清思路，寻求数量关系。 　　敢想、敢说、敢于探索正是培养学生创新意识和创新能力的基石。不认真审题，缺乏独立思考，不善于“说”清思路及数量之间的关系，是造成学生解应用题能力差的主要原因之一。为此，我在实际教学中加强了“看、想、说、画”的综合训练。“看、想”是解答分数应用题的首要步骤，就是要求学生在做题时不要急于列式计算，而是先集中精神，认真地看题、读题、找出关键词句，弄清题目的条件和问题及它们之间的数量关系。然后根据题目里的条件，针对所求的问题迅速展开联想，回忆旧知识，寻找数量关系，构思解题方案。如：一根电线长20米，第一次用去全长的，第二次用去米。两次一共用去多少米？学生读题后会发现关键句是“第一次用去全长的”，由此展开联想：把全长看作单位“1”，要求第一次用去多少米后再加上米，即便可求出两次用取的米数，而不是（20×+20×）。“说、画”就是要求学生在“看、想”的基础上，把审题情况、分析题意过程、设计解题思路的情况及算理等用较准确的数学语言叙述出来，然后让学生拿起笔来在本子上画一画线段图，再让他们比一比、看一看，借助直观和操作活动来丰富学生的感性经验，使学生大体上掌握数量之间的关系，从感性认识逐步上升到理性认识。这时，学生已经有了说的基础，所以说起来也比较容易。在学生“看、想、画”之后，我又问：“要求两次一共用去多少米，就是求什么？”让学生在自己独立思考的基础上把想的过程用一句话说出来。这样，学生不仅锻炼了口头语言表达能力，而且能准确无误地解答应用题，更有助于理解和掌握新知识，教学效果相当明显。 　　三、注重“多变”训练，拓宽思路，培养思维灵活性。 　　善于培养学生从多角度观察问题、发现问题、解决问题的方法，也就是训练学生的多种思路。拓宽思路，培养思维的灵活性，以提高学生解答问题的能力。在教学中我注重了一题多想、一题多变、一题多解的“多变”综合训练。 　　（一）一题多想 　　一题多想，就是要求学生根据题目的条件或问题展开多种联想。如：比如：一条路，已修了几分之几，可联想到： 　　（1）还剩这条路的?摇?摇?摇?摇 　　（2）已修的比剩下的多这条路的?摇?摇?摇?摇 　　（3）剩下的比已修的少这条路的?摇?摇?摇?摇 　　（4）已修的是剩下的?摇?摇?摇?摇 　　（5）已修的比剩下的多?摇?摇?摇?摇 　　…… 　　“联想”打开了学生“智慧”的大门，思维“活”了，思路“广”了，视野“阔”了，学习的劲“足”了。 　　（二）一题多变 　　一题多变，就是通过同一条件、不同问题或同一问题，不同条件的不同变换，训练学生思维的灵活性和敏捷性。如在教完第十一册第四单元稍复杂的分数应用题例5工程类应用题后，在练习课上我设计了这样一题：“一项工程，由甲工程队单独施工，需8天完成；由乙工程队单独施工，需12天完成。两队共同施