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形成性评价在新课程英语教学中运用 　　摘要： 形成性评价是新课程初中英语教学倡导的发展性评价，是对学生英语学习过程和方法作出的客观综合评价。英语形成性评价能够激发学生的学习主动性和积极性，提高其英语综合素质。探讨初中英语形成性教学评价，能够突破传统的教学评价模式，有利于提高英语课堂教学的有效性。 　　关键词： 形成性评价 新课程英语教学 运用 　　 　　新课程英语教学认为，教学评价应该体现学生的学习主体作用，关注学生的学习过程和方法。这与传统的单一性评价机制相比具有一定的独到之处，能够对学生学习过程作客观的评价。 　　1.形成性评价的理解 　　形成性评价指通过观察、活动、测验、问卷调查、座谈、咨询等形式对学生的学习进展情况进行的评价。它是一种在开放的、宽松的、友好的、非正式的环境中进行的低焦虑性、可持续性评价，它关注的是学生的学习过程，评价的不仅仅是知识、技能等方面，还包括学生的学习兴趣、学习策略、学习态度、参与意识、合作精神等不易量化的方面。 　　该评价的特点是：（1）人文性，即尊重学生的主体学习意识；（2）发展性，即鼓励学生进行自我发展；（3）客观性，即围绕教学要求合理评价。 　　2.实施形成性评价的原则 　　2.1科学性原则。 　　形成性评价应包括测试型评价和非测试型评价，而且测试中听力、口试、笔试的比例要安排合理，应注意考查学生实际运用语言的能力，通过测试提高学生综合语言运用能力。教师还应通过与学生交流、调查、观察、建立学生学习档案等形式对学生的课内外学习表现、参与意识、合作精神、学习态度等进行科学的评价。 　　2.2导向性原则。 　　形成性评价应有利于促进教学目标的实现。对学生的学习态度、价值观和发展潜能的评价是难以通过测试来实现的，只能通过非测试型的评价――主要是形成性评价来实现。因此，在学习评价中应当把形成性评价放在一个重要的位置上。评价既要注重学生的学习结果，又要注重学生的学习过程，实现评价为学生的发展服务的功能。 　　2.3多样性原则。 　　形成性评价的形式要多样化，不仅要有教师对学生的评价，还要有学生的自我评价和合作评价。教师要逐步转变角色，从“考官”角色逐渐转变为与学生合作来共同完成评价的“合作者”的角色。形成性评价要让学生有自主选择的权力，评价内容和评价方式可以让学生自己决定，不必总是教师统一规定。 　　3.形成性评价的运用 　　3.1教师评价，突出指导的作用价值。 　　教师通过记录学生平时的课堂讨论、课堂回答、值日生报告、对话表演、短剧表演、课堂小测试、听写及回家作业等，对学生的表现、合作精神、参与意识、学习态度、学习方法、学习能力等进行客观的评价，把结果放进期末总评中，对于不同层面的学生个体，给予不同的评价标准。比如,课堂表演中，基础较差的学生只要能模仿课文表演出来，老师就给“Good”或“Very good”的评价，但学习比较冒尖的学生则必须加入新的内容，要注意前后知识的连贯，要设计相对真实的情景，才能得到较高的评价。 　　3.2学生自我评价，培养自主学习习惯。 　　自我评价是指主体对自己的思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。心理学家通过实验验证，那些能通过给自己确定目标、并进行自我评价的学生在学习过程中比那些不能做出这样安排的学生更富有成效，学习动机的持久超过靠别人提供条件来激发学习动机的学生。因此，培养学生的自我评价能力将有助于他们自主学习能力的培养。根据可操作性的原则，笔者结合学生的特点和英语水平帮助学生建立自己的学习档案，主要包括以下3项内容： 　　（1）日常学习记录。这包括作业档案、平时检验档案、课外阅读档案、课外朗读档案、课外听力档案、学习任务档案等。日常学习记录能让学生随时了解自己的学习情况，认识到自己的不足之处，帮助学生建立起一种自我监督的机制。学生对自己做了什么和能做什么的记录能帮助他们进行自我反思，同时也让他们更清楚地看到自己的进步，促使学生在对自己进行评价的过程中得到激励，增强自信心和成就感。 　　（2）集体活动记录。每学期学校会有一些大型的节目表演或竞赛，如初一英语模仿比赛、英语诗歌朗诵、英语小故事、英语书法比赛、小品表演、单词记忆赛、英语歌曲演唱会等，让学生一个人或以小组为单位进行充分的准备后参加，教师对其进行评定，并让学生记录下来。 　　（3）每周反思。从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。而初中生对客观事物持什么样的态度，是以他们对事物的需求程度作为标记的，因此了解学生的学习态度、学习兴趣、学习动机，对教学进行更好的调控，能产生更好的学习效果。让学生每周对自己的学习情况进行书面的反思有助于教师与学生之间的情感沟通，教师可以及时了解学生的学习情况和各种情感影响。 　　3.3同伴评