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影响中学生英语阅读因素及对应解决方法初探 　　摘要：学生的英语阅读理解能力是通过阅读获取和吸收英语书面信，息，与作者进行思想沟通，从而实现书面交际的能力。要有效提高学生的阅读能力，必须要知道学生在阅读中都存在什么障碍，这样老师才能“对症下药”，采取有效的阅读教学策略以提高学生的阅读水平。在调查过程当中，笔者发现初中阶段学生的英语阅读障碍主要表现为缺乏阅读动机、文化背景知识、词汇量，合作精神、拓展阅读和受到母语的干扰。为此笔者也提出了相对应的教学策略。 　　关键词：中学生　阅读障碍　对策 　　 　　1　引言。阅读是中学生英语学习过程中的一项重要活动，在考试中所占的比重越来越重。课程标准中明确指出“要侧重培养学生的阅读理解能力”，培养流畅阅读者。所谓的流畅阅读者在阅读时有明确的目的，能够以意群为单位进行默读，并且能够集中注意力在重要信息上而忽略一些无关紧要的信息。在进行阅读时流畅阅读者还会利用自己已有的背景、经验知识直接用目的语言来处理信息而不是用自己的母语进行阅读理解，并且会通过上下文来进行猜词、联想、预测等活动。高效的阅读者还会把自己每次阅读所获取的知识归纳到自己已有的知识图示中去，使之成为自己下次阅读的储备知识。我们中学英语阅读教学的任务就是为了培养流畅的阅读者，为了达到这个目的，中学教材每个单元都设置了大量的阅读课文，且题材广泛，涉及天文、地理、文学艺术、历史人物、体育、政治等各个领域。然而在现实教学过程中学生对课本及考试的阅读文章往往缺乏兴趣，出现紧张、厌倦和反感情绪，甚至到了谈阅读而色变的地步，导致学生的阅读能力提高很慢。那么到底问题出在哪里呢?为了得到这个答案，笔者在初一、初二及初三六个班中作了一个调查，从学生阅读障碍的角度上来反省我们中学英语教学，并提出一些教学建议和对策。希望对培养流畅性阅读者有参考价值。 　　2　初中生英语阅读障碍成因分析。通过对调查问卷的统计分析，不难得出初中生英语的阅读障碍主要有以下几种情形： 　　2.1　缺乏阅读动机。在现实生活中；中学生很少有使???英语进行真正交际的经验。学生学习英语的动机大部分为外在动机即考试动机，而缺少内在动机。另外教师上课主要侧重语言知识的讲解和考试技巧的传授，忽视语篇教学，阅读材料中过多的生词也是造成学生对英语阅读不感兴趣的另一种原因。 　　2.2　缺乏文化背景知识。大多数学生在中国文化的背景下学习生活，没有机会在英美文化环境中亲身感受其文化，而英语文化背景在英语阅读文章中却无处不在，这就造成了学生在理解阅读短文上的文化障碍。 　　2.3　缺乏词汇量。阅读材料数量大、内容广、题材泛，生词在所难免。从调查问卷中可以看出，当文章生词超过5％时学生就会因为过多的生词而影响对文章的理解，还有很大部分原因是因为学生对单词的掌握不够牢固，阅读时不能迅速对词汇进行解码而影响阅读速度和阅读效率，久而久之学生就会失去阅读的信心和兴趣。 　　2.4　缺乏阅读策略。平时英语阅读教学的模式比较单一，大多采用的是“自下而上”的阅读理解模式，先教生词，再阅读，在文章当中找出答案句，能够做出五个选择题就算过关，缺乏对学生阅读策略的指导、阅读理解技巧的传授和阅读方法的归纳。 　　2.5　缺乏合作精神。阅读是一种读者和作者的交流活动，一向被认为是一种个人学习行为，在平时阅读中都是以个人阅读为主，很少有小组合作阅读的活动，学生也缺乏合作阅读的精神，在阅读时遇到困难不会寻求同伴的帮助，不利于培养学生的合作精神。 　　2.6　拓展阅读的缺乏。如今学生的一个通病就是阅读量太小，拘泥于短文章的“精耕细作”。现在的教材阅读文章题材虽广，但是由于篇幅限制，每个单元只有一到两篇阅读，而一个学生如果仅仅局限于课本中的这一点阅读量，要想成为流畅阅读者是很困难的。 　　2.7　母语的干扰。从调查中发现大部分学生在阅读时还没有学会直接用英语进行思维，尤其是碰到难的句子短语单词，学生会在大脑中把英语翻译成中文后再理解，这样阅读速度就会减慢，还会影响对原文的准确理解。 　　3　克服初中生英语阅读障碍的建议及对策。 　　3.1　加强学生学习英语的动机。在平时的英语教学中，教师首先要让学生清楚地认识到阅读在英语测试中的重要性，增强他们的英语考试动机。其次，教师不仅在阅读课上，而且要在平时的英语教学中就注重培养学生对英语的兴趣，让英语成为学生内心的需要，成为学生的兴趣所在。要做到这一点，教师在平常的课堂中要采取多种多样的教学组织模式，如采访、辩论、小品、歌曲、画像、游戏、竞赛等形式进行课堂教学，积极创造环境并引导学生课后仍然关注生活当中使用英语的场合，如可以引导学生关注电视广告中的英语，街上广告牌或各种商品中常用的英语用语，多看一些有益的英语短剧和多听英语歌曲，并引导学生订购一些适合中学生看的英语报