小组合作学习在高职思想道德修养课程中运用初探.docVIP

小组合作学习在高职思想道德修养课程中运用初探 　　 [摘要] 长期以来，高职德育课程中存在这样问题：课堂活动单调、内容乏味、枯燥，课堂氛围沉闷，学生在课堂中往往缺乏主动性和积极性。为了改变这种现状，本文通过高职思想道德修养课程中学生一次《社会生活中的道德》调查及展示活动，探讨了小组合作学习这种学习方式的步骤、作用以及几点注意点。 　　[关键词] 小组合作学习 思想道德修养课 运用 　　合作是指两个以上的人或团体，彼此联合行动，以达成其需要的共同目标而言。社会学者称之为社会互动的一种形态。而合作学习兴起于20 世纪70 年代的美国，并在70 年代中期至80 年代中期这段时间内取得实质性进展。这种极富创造性与实效性的新型学习方式已经为教育界所认同，有教育评论家甚至声称：“合作学习如果不是当代最大的教育改革的话，那么它至少也是最大的教育改革之一”。 　　长期以来，高职德育课程中存在这样一些问题：课堂活动单一，大多以老师授课为主，课堂内容乏味、枯燥，课堂氛围沉闷，学生在课堂中往往缺乏主动性和积极性。因此，课堂教学效果总达不到预期效果。为了改变这种现状，本学期，在我所任教的《思想道德修养》这门课程中，我让学生进行了一次《社会生活中的道德》调查活动，并在课堂上于以展示。整个活动要求学生通过小组合作的形式完成。因此，我对如何通过小组合作学习来提高学生对学习过程的参与面，如何切实提高小组合作学习的有效性，作了一些尝试。 　　一、小组合作学习实施的一般步骤 　　小组合作学习是一种全新的不同于以往的学习方式，那么，在小组合作学习的实施过程中有哪些重要的步骤呢？ 　　1.建立小组 　　既然是以小组合作的形式作为学习的方式，因此，首先就要建立小组。教师在建立学习小组的时候要注意遵循几点：第一，要充分考虑到学生的特点，发挥学生各方面的智能；第二，要尊重学生的个人意见；第三，适当为每个小组挑选一到两个负责人，由组长分配任务，组内分工明确，又要协作共同完成任务。只有遵循了以上几个原则，才能够保证所建立的学习小组在学习的过程中能够让每个???生的才能都各尽其用。 　　2.拟定课题 　　在小组合作学习的过程中，是以小组成员之间的共同探究的途径来达到学习知识、掌握能力的目的，那么在开展合作学习活动的时候就要选取适当的课题来进行探究活动，因此，拟定课题就成为了开展小组合作学习的一个重要步骤。教师在拟定课题的时候要根据学生的实际情况，尽量选择一些与现实生活息息相关的内容作为探究学习的课题，这样不但能够让学生感到易于接受，同时也有利于培养学生的实践能力。 　　3.解决问题 　　既然探究的课题确定了，那么接下来的工作就是小组成员要对课题进行积极的思考和探索，以便解决探究课题中提出的各种问题。 　　4.得出结论 　　之所以要进行小组合作学习，最终的目的就是为了掌握知识、培养能力，因此，在小组合作学习结束以后，接下来，学生就要对活动过程中的问题和收获进行总结，并得出结论，这样才能够达到理想的活动效果。 　　5.进行评价 　　学生经过总结得出结论以后并不代表学习活动就结束了，这个时候还需要将活动的结果向教师汇报，而教师则要对学生的合作学习进行认真的评价和反馈，这样师生之间就能够在这种评价和反馈中互相交流信息，达成良好的互动。 　　二、实施小组合作学习的作用 　　新课程改革强调学生学习方式的转变，提出“倡导自主、合作、探究”的学习方式。随着课程改革的进行，小组合作学习是本次课程改革积极倡导的学习方法之一。合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互相合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据，最终促进学生主体性发展和社会化进程的一种教学策略体系。通过此次活动的开展，我认为取得了良好的教学效果，收获颇丰。主要表现在以下几个方面： 　　1.有利于激发学习兴趣，建立学生的学习自信心 　　对于德育课堂教学，我们一直在做努力，希望这个课堂能真正“活起来”“动起来”。由于小组合作学习突出了“以人为本”的教学思想，因而从根本上确立了“以学生为中心”的主体地位，摒弃了“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式。在整个课堂展示中，“唱主角”的始终是学生，他们把自己的所见、所闻、所感通过多种方式展示了出来。几乎每个小组都有PPT展示，其中穿插了他们自己的图片、视频、照片、漫画等，还有小组甚至还通过角色扮演的形式淋漓尽致的表现出来。由于内容都是学生自己创造，因此整个课堂气氛生动有趣，能有效地吸引学生的注意力。在小组合作的具体实践活动中，用心去体验合作的无穷魅力，用心去感悟集体的伟大力量，使他们在精神上有一种满足感，并能体会到合作成功的快乐，体验到实现自我价值的自信，这些都能激发学生的学习兴趣，学生也会因此变得更主动、积极起来。 　　2.有利于形成良好的师生关