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影响体育教学过程主要因素探析 　　摘 要： 本文从获得最佳教学效果出发，通过认识和理解体育教学及其过程，客观地分析并确定其基本构成因素及其职能，并根据系统原理和效益原则，就如何增强体育教学整体效应展开讨论。 　　关键词： 体育教学 整体效应 主要因素 　　 　　体育教学是实现学校体育目的任务的基本途径，其实施过程及其效果与多种因素相关。根据系统原理，通过对体育教学及其过程的认识和理解，客观地分析并确定其基本构成因素，掌握它们的性质和职能，促进其同步发展与优化组合，才能从根本上增强体育教学过程的整体效应，提高实现体育教学目标的速度和水准。 　　 　　1.体育教学的地位和作用 　　 　　体育作为一门教育性课程，包括纳入学校教学计划的体育方面的有目的、有计划、有组织的各种活动，承担着学校教育中一个方面的目的任务。因此，搞好体育教学就成为学校领导、教师和学生义不容辞的责任。它既是师生应尽的义务，又是教师从事劳动和学生享受体育教育的一种权利。 　　体育始终与其教学活动紧密地联系在一起，只有抓好体育教学工作，才能从根本上保证学校体育目的与任务的实现。体育教学的基本组织形式――体育课是从小学到大学唯一连续开设的必修课，具有长期性和连续性；它必须依照并达到国家统一颁发的体育教学大纲的基本要求，具有强制性和统一性；它固定教师、班级、课表上课，有体育场地器材设施的基本保证，具有可实现性、稳定性和实效性：它还是唯一必须面向全体学生的学校体育组织形式，有明确的方向性。这些充分展示了体育课在学校体育中的核心位置，必将对学校体育的存在与发展产生关键性、决定性作用。 　　 　　2.影响体育教学过程的主要因素 　　 　　体育教学是根据学校教育计划和体育教学大纲安排进行的，体育教学必须向全体学生传授体育卫生保健知识和人体运动技术技能，并通过学习掌握和运用的过程，锻炼学生身体，形成多种身体技能，提高机体工作能力，增进健康，增强体质；体育教学是一个促进学生身心全面发展的“教育过程”；体育教学是教师教和学生学的“双边活动过程”??体育教学过程是教师在特定的环境中，把从体育教学大纲、教材、体育文献和教学论中获得的信息和有关学生体质、健康、体能、技能、智力和心态方面的信息，加工成教学信息，用一定媒介手段将其传输给学生；学生接收从教师、教材及其它来源（如报刊、电报、同学群体等）中得到的信息，将其加工（如认知、体验、反复练习和运用等），再按教学目标要求和教师的要求，用答问、练习、测验、运用等方式，把掌握体育课程大纲教材的质量和效果反馈给教师（当然也同时反馈给学生）；教师再加工传输，学生再接收并加工，如此控制往复，直到全面实现体育教学目标。若站在管理学角度分析，则可将体育教学过程视为一个“确定目标―组织实施―评估效果”的过程。 　　总之，体育教学过程是一个十分复杂的动态过程。潜心探求其相关因素，协调其关系，就成为提高体育教学整体效率和效益的首要课题。 　　鉴于上述认识和理解，考察体育教学过程及其效果的相关因素，凡是从事过体育教学的教师都不难发现，它至少与教师、学生、教材和媒介手段等因素相关。笔者认为教师、学生、教材、媒介手段、评估和环境都是直接影响体育教学过程及其效果的主要因素，缺一不可。它们的性质和功能彼此独立、相互区别又相互作用，结合起来构成一个具有特定功能的有机整体，堪称一个系统，其整体功能是实现体育教学目标。 　　 　　3.体育教学过程主要因素的职能 　　 　　教师与学校与教育并存，是活的知识技能载体，有思想有情感，不能为其它任何现代化教学手段所取代。在体育教学过程中，显然只有教师才能具体决定教什么和怎样教，对学生的影响是直接的、全面的，甚至是永恒的。教师既是教育者，又是管理者，要随时分析过去、把握现在、面向未来，并通过对过去、现在和未来的综合思考，围绕实现体育教学目标作出决策，制订具体目标计划，安排学习条件，提供教学信息，选择课堂教学内容及传输手段方法，评估体育教学过程，尤其是学生的学习效果，并且实地领导、执掌体育教学过程，协调各种关系，不时了解、激励、教导、指引和影响学生，因而在体育教学过程中起着主导的作用。 　　学生是教育的对象，是教学信息的接受者。学校教育目标、全部教学设计均指向学生，落实在学生身上。在强调自我教育、自我完善、自我发展、积极参与、公平竞争、团结协作等公民意识作用下，学生应该而且必须成为学习过程中的主体。学生同时又是被管理者，只有主动参与教学过程，从智力、非智力和体力上全面投入，积极协同配合并充分发挥其主动性、积极性和创造性，才能取得最佳教学效果。 　　体育教材既是教学的基本内容，又是健身健心的重要手段方法。它以体育与卫生保健相结合的体系建造，包含了向学生传授的知识和技能，灌输的思想和观念，培养的行为和