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影响学生网络化语言测试适应度因素研究 　　【摘要】文章通过文献回顾提出了影响学生网络化语言测试适应度的因素构想，并通过现场观察、问卷调查、访谈对此构想进行了验证。研究发现影响学生网络化语言测试适应度的四个因素包括：测试环境、测试规程、网考输入和回答方式。最后文章就此提出了减少负面影响的途径。 　　【关键词】网络化语言测试；适应度；因素研究 　　【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097（2011）05―0079―05 　　 　　一 引言 　　 　　随着计算机技术、网络技术和虚拟现实技术在外语教育中的应用，以及Internet向宽带、多媒体方向的发展，全国许多高校积极响应教育部《大学英语课程教学要求》（2007）[1]，实施了基于计算机和课堂的英语教学模式。计算机辅助教学逐步深入课堂的趋势也影响到语言测试的方式和手段[2]。首先，作为我国大学英语教学改革的重点之一，大学英语四级和六级网络考试已分别于2008年12月和2009年12月开始在全国部分高校试点。不少专业公司、网络学院和广播电视大学等远程教育机构也纷纷致力于网络考试新模式的建立和完善。此外，基于网络的语言测试日益成为许多高校大学英语教学测试的一部分。笔者所在学校作为教育部大学英语教学改革示范点之一，自2008年开发大学英语网络考试系统以来，每学期均组织实施一次全校性大学英语半期网络考试。在网络化语言测试的实践中，据受试学生反馈，较之纸笔考试, 相当一部分同学感觉不适应，其所得成绩可能没有反映他们的真实水平。为此，笔者拟从学生的视角研究和探索从纸笔考试到网络化语言测试的转变过程中，哪些重要因素对不同个体特征学生的测试表现及其适应度产生了影响及影响程度如何。旨在为今后网络化语言测试系统的研发以及施测中如何减小网络测试带给学生的负面影响提出建议和对策。 　　 　　二 文献述评 　　 　　随着心理计量学和现代信息技术的发展，以及基于计算机或网络的语言测试在全球范围内的推广，计算机化语言测试的研究内容日益多样化。 　　1 国外研究 　　Bachman[3][4]认为测试的表现在一定程度上受到测试方式及其???点的影响，但不同的测试方式对受试的影响因人而异，受试的个体特征可能会与测试方式交织在一起，使得不同背景、不同个性的受试在不同测试方式中的表现大相径庭。他据此提出了一个包括测试环境、测试规程、输入、回答、输入与回答之间的关系在内的理论框架，笔者将其中能反映网考特征的因素归纳如下（见表1）。 　　 　　Dillon[5]通过纸质材料和电子文本阅读的对比研究来分析两种测试方式对阅读输入的影响，发现在阅读速度方面网考不如笔试优越。他将前人研究中涉及阅读文本呈现方式的因素归纳为：阅读速度、视疲劳度、文本理解度、对两种介质的偏好性、操作技巧、信息定位等。 　　2 国内研究 　　目前国内关于计算机化或网络化语言测试的实证研究还较少。在计算机与面试型口语考试的等效研究方面，蔡基刚[6]发现97.8%的考生在两种考试中得到的成绩等级一致或只差半级，而且计算机考试无论在效度和信度方面都超过目前的四、六级面试型口试，在考试成本上也有较大降低。张波[7]对机考／纸考两种考试方式是否影响考生的阅读理解成绩和考试策略应用的研究结果表明考试方式对学生的阅读理解成绩没有影响，但学生更喜欢在纸质试卷上做阅读理解题，因为他们认为这样会发挥得更好。学生在电脑上与在纸上做阅读理解测试采用的考试策略不同，例如有的学生在计算机上考试时会将文章中的相关内容选定，使其反黑显示，以易于查看；还有的将整个文章拷贝到Word文档，在其上进行诸如添加颜色等操作。金艳和吴江[8]在对大学英语四级网考的效度研究中发现，计算机熟悉程度对网考成绩的影响力既具有统计学上的显著意义，又具有实际意义；不少学生认为听写和跟读的答题操作难度较大，也有学生不习惯在计算机上写作和阅读，但考生所在地区的经济及社会发展程度因素对网考成绩的影响度较小。 　　3 综述研究 　　李清华[9] 通过综述国外学者关于纸笔与计算机语言测试的等效研究指出两种测试形式是可以等效的，但必须有实证研究数据来证明，不过对实验结果的解释必须慎重，因实验数据可能受到实验条件诸多因素的影响。这些因素包括：工效学成分（如显示屏大小、背景色彩、字型、字体大小和文字排列方向等）、时间限制、受试特征（如受试年龄、语言背景和计算机使用经历等）、测试任务的差异和干扰源控制。李清华和孔文[10]认为计算机化语言测试中降低效度的潜在威胁与提高效度的潜在优势是相伴而生的。张梅和印勇[11]通过对英语作文计算机评分技术的综述，指出现有的英语作文计算机评分系统在信效度上还有待完善，但它们已能模拟人快速、客观、公正地自动评分，减少人的主观