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循着大师思想轨迹前行 　　【摘要】文章是对美国教育技术学领军人物学术思想研究项目的回顾与总结。作者简要回顾了领军人物的职业历程及其学术思想的轨迹,评析了领军人物对中国教育技术学学术界的寄语与期望,反思了学者思想研究的理路及该项目的缺憾,并对未来进一步的研究方向进行了展望。 　　【关键词】教育技术学;教育技术学思想;学术思想研究 　　【中图分类号】G40-057【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097(2009)12―0005―03 　　 　　一 引言 　　七年之前桑新民先生的倡议,在经历了几年的准备、策划和一年多的实施,作为美国教育技术学“五个十”工程之“十大领军人物”的“美国教育技术学十大领军人物学术思想研究”项目,在清华大学《现代教育技术》杂志社的鼎力支持下,以华南师范大学未来教育研究中心师生为核心,包括南京大学、美国乔治亚大学、唐山师范学院等学校的十五位青年学子,携手并肩,精诚合作,终于完成了项目预定的目标和任务。此时,回顾研究的历程,省察研究之得失,是项目一个不可或缺的重要组成部分,也即本文主旨之所在。 　　二 如歌的人生历程 　　本项目目的在于通过遴选当前美国最具影响力、最活跃的十位学者,系统梳理、归纳和报道这十位学者的学术观点和思想,考察美国教育技术学发展与研究的新进展。一句话,就是为美国教育技术学十位领军人物描绘其学术思想肖像。 　　学者的科学研究活动以及教育实践活动在历经不同时间和空间的磨砺后,汇聚成了其思想自身,鉴古知今、洋为中用的意图,成就了思想史和思想的交锋,也赋予了思想研究的意义。 　　美国教育技术学者的人生经历和他们的教育技术学学术思想的形成轨迹,对于教育技术学者从一个不同的角度来把握现代西方教育技术学的历史渊源和演变过程,理解这些大师们的理论精髓大有裨益。为此,在每篇文章的第一部分,都安排了“领军人物其人”,其目的在于试图通过领军人物的职业生涯和人生阅历,透视其学术思想的渊源,寻求其对教育技术学研究的特殊意义。 　　“行万里路”般如歌的人生历练,给予了十位领军人物丰沛的学术养料和学术智慧。作为雪城大学教育技术学专业的创始人,伊利一生致力于变革时代技术促进教学的研究与实践,他对教育技术学领域的界定,ERIC/IT的创建,为教育技术实践,特别是沟通理论研究与实践创新奠定了坚实的基础。其足迹遍布巴西、秘鲁、印度尼西亚、荷兰等国。乔纳森除在美国多所大学供职之外,还曾先后在新加坡、挪威、奥地利、荷兰、英格兰等国的多所大学和研究机构工作,丰富的人生阅历,孕育了学术思想的博大精深。Thomas C. Reeves曾服务的机构则涵盖了世界银行、美国陆军、美国海军、苹果公司、IBM,国家科学基金……其行业跨度之大,足迹遍布之广,实在令人赞叹。理查德#8226;梅耶在多媒体学习和计算机支持的学习等方面发表的390多篇论文及著作章节(其中包括23本书)奠定了其当之无愧的最富创造力学者之一的学术地位。在媒体与学习的大争论中,克拉克不仅贡献了自己的思想和智慧,而且为青年学子树立了榜样,其批判精神与“拿证据来”,启迪着教育技术学人。梅里尔教授40余年的学术生涯,以一种科学的、严谨的态度,探寻促进学生学习的策略与方法,对领域无比的热忱和坚贞的研究理念,激励着青年学子…… 　　举凡大家,都有一共同特征,即一个“通”字。他们并不局限于一个窄小的研究主题,而是扩展开来,在几个相关研究领域中驰骋,并做出高质量的研究工作,产生了后人绕不过去的学术成果。这一点,在这十位领军人物的身上,得到了很好的验证。梅里尔是计算机科学家、教学论专家和教育技术学家。Thomas C. Reeves涉足培训、企业管理咨询、教学设计等领域。乔纳森在视觉文化、计算机科学、学习科学等领域驰骋。罗伯特瑞泽早年修经济学、中等教育学、图书馆媒体文学和教育技术学。汉纳芬早年修读心理学,曾从事心理辅导和课程编制工作,其研究领域广泛,涉足学校心理学、教育评价、交互媒体研究等领域。理查德#8226;梅耶是美国当代著名教育心理学家、实验心理学家,多媒体学习认知心理学研究的国际开拓者和学术领袖,加州大学优越的学术氛围,为其学术创作和科学研究创造了良好的条件…… 　　三 殷切的学术教诲 　　在整个研究过程中,特别是在与十位领军人物邮件往来沟通交流的过程中,他们对于青年学子的殷切教诲和对教育技术学发展的祈望,甚至其学术思想的哲学本源与理念,透过其经典语录或特别寄语,传递给了中国教育技术学界。 　　在唐纳德#8226;伊利眼里,克拉克是一个“积极而富有创见的人”[1]。他的“相信你的观点,但紧接着是证据”[2],给予中国青年学子的,是一种科学的态度。无独有偶,理查德#8226;梅耶指出,“教育技术学领域应该继续作为一门科学来发展,在这门科学中,理论