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思想政治课教学中创新能力培养 　　政治中考实行开卷考试改革，这是教育体现知识经济时代的创新要求，强化对考生素质能力的考核，培养考生创新意识和创新能力，这对广大政治教师来说既是一种挑战，也是一种机遇。面对当今国际国内形式发展的客观要求，为适应开卷考试的“指挥棒”，思想政治课教学就应突破传统知识教育的束缚，在传授知识、发展智能的同时，培养学生的创新精神和实践能力，并将这三者有机的结合起来，培养学生独立思考、知识迁移的能力：培养学生的独创性和解决不同性质的问题的能力，重新构筑全新的教学理念。 　　1.以学生为主体，充分发挥学生的主动性、积极性。 　　教学的过程中是师生共同活动的双向过程。在这种过程中，学生是主体。美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。思想政治???要优化教学过程，必须改变单向灌输的传统教学模式。因为这种教学模式没有让学生真正参与到课堂活动中，他们只是一个被动的接受体，这样的方法不但严重地挫伤了学生的学习积极性，压制了学生创造能力的开发，而且助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生的素质的提高。著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”陶行知先生关于“五大解放”的思想对当前中学政治课教学改革有很大的指导意义。教师在教学中要以学生为主体，充分调动学生学习的积极性、主动性、开拓性，坚决摒弃忽视学生主体作用的“满堂灌”教学方式。 　　1.1　课堂教学应注意让学生自学与讨论。现在学生每天在校时间一般排的较满，因此也不能也不可能每节课都要求学生预习和复习，而应当在课堂上让学生预习，允许学生自己对教学进度进行调节，尽管教师在课堂上讲解的时间减少了，但给了学生自学的时间和机会，这对于培养学生独立思考的能力和习惯是很有意的。 　　1.2　通过创设情境，提高学生实践能力。在教学中可以让学生主动参与到教学中，组织一些课堂活动，如：模拟法庭、辩论会、主题班会，也可以直接安排一些活动课程，如：进行社会调查、参加公益活动等。在实践中学生的自主能力得以发挥，自身的价值不断得以实现，从而产生出更强烈的创造动机，极大的调动学生的积极性、主动性、创造性。 　　2.让学生主动发现，培养学生学习的兴趣。现代心理学认为，兴趣不仅能激发人的求知欲，引发好奇心，促使人们获得进行创造所需要的大量的知识，而且大大丰富了人们的想象力，增强人们的意志，激发人们对科学、对事业的献身精神。人的兴趣、求知欲大都是在受教育的时候形成的。达尔文曾在自传中写道：就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，也就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物。可见，学生只有对某学科感兴趣，才会对该学科有创造性见解。　所以，教师在教学时首先要注意激发学生的兴趣，用兴趣的磁铁吸引学生去思考、去探索、去创造。在政治课教学中，教师要激发学生兴趣，自己就要在勤于积累资料素材的基础上，巧于设计问题情境，善于驾驭语言技巧，将引人入胜的寓言、脍炙人口的诗歌、言简意赅的歇后语、饶有风趣的民谣、美妙动听的音乐、启迪智慧的谜语、幽默省人的漫画等融入教学过程中，让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和萌动的创造意识。而这一切的关键在于教师是否精心备好每一节课。 　　3.让学生畅所欲言，建立和谐的师生关系。 　　教师在教学中要坚持教学民主、师生平等，尊重学生人格，鼓励学生畅所欲言。对于学生存在的认识误区，要耐心细致地说服教育，同时应当给予正确评价。只有这样，才能为学生创造性地思考问题提供良好的氛围和人际关系环境。 　　3.1　营造融洽和谐的课堂氛围，激发学生的最佳状态。教师在教学过程中，应营造一种生动活泼的教学气氛，使学生形成探索创新的心理愿望。我总结了四个“激励法”，即设置激励的目标、运用激励的语言、采用激励的方式、形成激励的氛围。这样既满足了学生的心理需要，使学生感到“我行”、“我能”、“我是成功者”，也能使学生发挥各种潜能，真正体现了对学生自身学习负责的观念。 　　3.2　鼓励质疑，发展创新思维。陶行知老先生说过：“教的法子来自学的法子，真正的教育必须培养出能思考会创造的人”。学贵有疑，疑是积极思维的表现，也是发明创造的钥匙。在讲课中，要善于利用学生已有的知识，引导学生质疑，诱发他们提出疑难问题，把学生的思维器官充分发动起来，去发现问题、提出问题，坚持形象思