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情景语境在高中英语写作教学中作用 　　摘 要: 本文从情景语境入手,强调在英语写作教学中教会学生利用情景语境的三个变项:话语范围、话语基调和话语方式分析书面表达题,能让学生对语篇写作有整体的方向上的把握,有利于提高书面表达的规范性和得体性。 　　关键词: 情景语境 高中英语 写作教学 作用 　　 　　一、引言 　　英语作为高考的必考科目而备受关注,其中书面表达则是考查一个学生整体英语水平的重要衡量标准之一。面对越来越严格的评分标准,教师如何帮助学生用最少的精力最有效地提高书面表达能力日益成为中学师生关注的焦点。在教授书面表达写作技巧时,几乎所有的老师都会讲到语篇的连贯性,这也是书面表达评分标准之一。对于语篇连贯的内部条件也就是语篇的意义和衔接机制本文不再讨论,而是要提醒广大师生注意语篇连贯的外部条件之一――情景语境对书面表达的重要性及其作用。 　　二、情景语境与书面表达的关系 　　不同的语言学家对语境有着不同的解释,简言之,语境就是语篇所处的环境。克莱姆士以韩礼德的语境理论为基础把语境划分为五种:语言语境、情景语境、交流语境、文化语境和互文语境。其中,情景语境是指语言交际的外部环境。韩礼德又把情景语境看作一个由三个变项组成的概念框架,包括话语范围、话语基调话语方式。[1]话语范围指正在发生的事,即言语活动所牵涉的范围,包括政治、科技、日常生活等。话语方式指言语活动的媒介,包括口头方式、书面方式和口头、书面相交叉的方式,如口中念的书面语和印刷品中的口头语。话语基调指语言交际者的地位、身份,以及相互关系。[2]话语范围在很大程度上决定了交际用词和语言的语音和语法的特征,话语基调在很大程度上决定了所用语言的正式程度和技术性而话语方式区分了口头形式和书面形式。 　　写,是一种交际行为,即通过文字表达思想,进行交际活动。书面表达就是书面体语篇,是一种信息交流的方式,是写的能力的具体体现,即利用书面形式进行语言交际。[3] 　　书面表达对语境具有依赖性,与语境密不可分。由于语篇在社会交际中的作用不同,交际场合不同,语篇意义由语言形式体现的量要求不同,所以对语境的依赖就更加的明显。[4] 　　高考英语的书面表达都会提供一些情景材料给学生,例如特定的话题、对象、事件等,也就是说已把情景语境展示给学生,需要学生在提笔之前综合利用三个变项确定所要写的语篇的风格、体裁、用词甚至语法特征等。 　　三、情景语境在书面表达中的作用 　　以2010年几省高考书面表达为例,我们来看学生应该如何运用情景语境来分析并在宏观上把握高考书面表达的方向。 　　如何利用情景语境分析书面表达呢?以全国卷为例,全国卷1的要求是:假设你是育才中学学生会主席李华。你校将举办一次英语演讲比赛,希望附近某大学的外籍教师Smith女士来做评委。请参照以下比赛通知给她写一封信。英语演讲比赛的主题:人与自然;时间:6月15日下午2∶00―5∶00;地点:501教室;参赛选手:10名学生;联系人:李华(电。从要求我们得知语篇的体裁是书信邀请,从话语范围分析主题是要求学生写信邀请外教来做英语演讲比赛的评委,并告知比赛事宜,然后依据提纲确定时态为一般将来时。从话语方式来看是书面体,从话语基调来看,李华是学生,邀请的对象是外校的外教,两人之间的关系并不是很密切,需要用正式语以示尊重。如参考2010年高考真题答案,正式的邀请可以说:“I’m writing to invite you to be a judge at ...,we hope that you will accept our invitation if it is convenient for you.”而不能用非正式的“Would you like to be a judge at...?” 　　全国卷2同样是话语方式为书面体的书信,但是由于已给的情景语境的三个变量发生变化而导致两篇书面表达的千差万别。全国卷2的要求为:假设你是李华,你的美国笔友Peter曾表示希望来中国教书。你校现需招聘外教,请给他写封信,告知招聘信息。话语范围是告知笔友你校招聘外教的信息,在时态上可以用一般将来时来描述他应聘成功后的教授课程、教授对象和工作量。由于李华和Peter是朋友的关系,并且亲密程度要比全国卷1中李华与外校外教的关系高,因此话语基调应为非正式型。如果要告诉他工作量是任选三门课,我们可以看到真题答案上给出的是:“If you come,you can choose three of the following four courses...”但是如果对话语基调分析不清而用正式语体,就会显得关系不密切,表达不自然。 　　其余的体裁根据情景语境的不同,如日记和朋友间的电子邮件等话语基调都应该用