情绪在体育教学中应用研究.docVIP

情绪在体育教学中应用研究 　　情绪是人对客观世界的一种特殊性反映形式，是人对客观事物是否符合自己要求的态度和体验。情绪是环境影响、人的生理状况和认识过程等因素相互作用的产物，它可以迅速产生、转化和消失，也可以在较高强度水平上维持较长时间。情绪一旦产生，就使人有明显的生理变化和外部表现，这对体育教学的影响是很大的。 　　从情绪的功能看，其具有自身独特的功能，如动力和强化功能、对认知活动的调节功能、信号和感染功能、迁移和疏忽功能等。积极、饱满的情绪，可以使学生处于良好的兴奋状态，使其精力充沛，应变能力强，动作协调准确，进而发挥较好的成绩；而消极的或过激的情绪则会对体育教学造成不利。 　　从情绪的分类看，心理学家们把凡是能提高运动机能、增强人的工作能力的情绪叫做“增力性情绪”，而把那些降低肌体机能的工作能力的情绪称为“减力性情绪”。这两种情绪不能看作是客观事物影响下的消极产物，因为人通过第二信号系统可以调节和控制自己的情绪状态。 　　在体育教学中，体育工作者若掌握了这一心理规律，就能很好地发挥学生的机能潜力。既然情绪在人们的活动中能起到如此大的作用，那么体育教师就应在教学过程中充分激发学生的情绪，努力创造和谐的人际关系和愉悦的教学气氛，始终让学生做良好情绪的主人，保证学生创造性活动的正常进行。实践证明，没有情绪上的触动，教育手段就不可能发挥应有的作用。 　　一、建立师生间深厚的感情 　　“亲其师，信其道”。教学过程中的师生关系不纯粹是知识传授，更重要的是情感的交流。成功的体育教学取决于多种因素。其中教师的情感是很重要的因素之一。教师的情感在体育教学中起到信号、感染和鼓励的作用，教师与学生的合作，重要的一点是要学生对教师产生喜爱的情感，形成一种融洽、和谐、轻松的课堂气氛，这是调节学生主体性和学生情绪的最基本的条件。 　　二、言传身教，以良好的情绪感染学生 　　体育教师的职业是以形象塑造形象的职业。体育教师并不只是以知识的形态，而是以小整体，作为一个“审美客体”综合亮相在学生前面，存在??学生心目之中。所以教师一进课堂就必须以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对学生，让学生感受到教师平易近人、和蔼可亲，以良好的心态、积极的情绪主动参与课堂学习。体育教师不但要做到言传，而且要做到身教，身教胜于言教。体育教师上课时着装整齐、精力充沛、精神饱满，这本身就给学生作出了榜样，用自己的形象感染了学生。教师上课语言准确、简练，又不失幽默，教学内容丰富多彩，且组织形式灵活，示范动作优美，器材布置新颖得当，这样就可以让学生和教师产生“情绪共鸣”，为上好一节课打下一个良好的基础。 　　三、体育教师应善于观察，正确诱导和培养学生积极情绪，克服消极情绪 　　在进行大运动量练习或学生遇到困难时，教师要通过谈话，观察他们的面部表情、言语表情、完成动作的质量、练习的自觉性，来驾驭他们的情绪状态。分析他们对运动量的安排和教学组织方法是否满意，是否乐意接受。在技术教学时出现学生不能完成动作或练习不积极的现象，要更多地从本身找原因，看看教学方法安排是否得当，不要一味地训斥学生。动作完不成，学生自己就不高兴，如果再这样批评，就等于火上加油，使学生产生胆怯、灰心、懊恼和自卑的减力性情绪，学生处于这样的情绪状态，就会对所学内容听若无闻，视若无睹，有时还会对教师产生抵触情绪。 　　四、运用表情和语言激发学生的情绪 　　在体育练习过程中，当学生动作失败时，体育教师的表情和语言都会对学生的情绪产生作用，这时要以肯定成绩为主。否则，就会使他们情绪低落，影响下一个动作的完成而造成动作的失败。但是也要注意学生成功时，满意、喜悦的情绪不要过于高涨，否则会使皮质中枢过于兴奋，不能处于适度的紧张状态，造成注意力涣散，反应迟钝，动作失误增多。 　　五、创造轻松活泼、气氛热烈的教学环境 　　创造轻松活泼的课堂气氛，增加课堂教学的新鲜感，力求使教学活动生动有趣，这样有利于恐惧情绪的消除。在课堂上可以先结合本堂课教学内容，带领学生做一些游戏，使本堂课教学有一个良好的开端。在教学内容的设置上，要富于趣味性、变化性，使学生不感到枯燥无味。及时发现并克服学生中出现的紧张情绪，注意保持良好的课堂气氛，消除学生对技术动作的恐惧情绪，使学生尽快掌握技术动作。 　　六、做好场地器材的准备工作 　　做好场地器材的准备工作，这是完成教学任务的物质保证，也是激发情绪不可少的措施之一。良好的场地器材布置，能影响到学生锻炼的兴趣、感情、信心、意志和运动能力。松软平整的沙坑会引起学生练习跳远的极大兴趣，宽大松软的海绵包能吸引学生在跳高架前跃跃欲试，篮球圈上挂上球网，同学们投篮时就会争相前往；径赛练习时，场地平整，跑道清晰，同学们练习时就会显得格外兴奋……以上这些都有助于激发和提高学生的情绪。