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探究初中数学作业有效性 　　摘 要： 初中数学作业的设计与布置需要达到轻负高效的目标，应该讲究作业的目的性、层次性和开放性。本文作者从培养学生问题解决能力、加速知识内化、形成系统的知识结构等方面阐述了初中数学作业的有效性问题。 　　关键词： 初中数学作业 有效性 轻负高效 　　 　　一、问题的提出 　　美国著名学家G?波利亚指出：“掌握数学意味着什么呢?就是说善于解题，不仅善于解一些标准的题，而且善于解一些要求独立思考、思路合理、见解独到和有发明创造的题。”奥苏贝尔的同化理论也告诉我们：“学习是否有意义取决于新知识与已知知识之间是否建立起了联系。”学生认识结构中新旧知识互相作用，导致新知识的被同化，从而使新知识获得了意义，而且旧知识也因此得到了修正而获得了新意义，这种同化过程，就是学生积极从事学习的过程。因此学生完成数学作业的过程就是数学知识内化的过程，即把学生外部未知知识（包括方法）转化成学生内部已知知识，形成能力。初中数学作业轻负高效的关键就在于有效布置能够培养学生解决问题的能力、加速知识内化、优化思维品质、提高学生数学素质的作业；布置能够使数学知识系统化、网络化，加速知识内化，为学生提供丰富的数学知识储备的作业，这样的作业可以称之为有效性作业。 　　二、布置能够培养学生问题解决的能力、加速知识内化的作业 　　（一）布置能够让学生自己探索知识点形成过程的作业。 　　一个新知识点学生不单要理解、记住、运用，往往在这些之前存在着重要的一步，学生要探索这个知识点的形成过程。但是一个命题的证明往往是当年一个人几年、几十年，甚至许多人、几代人不断探索的智慧结晶。课堂上短短的45分钟，很难为学生重走这些探索路提供足够的时间保证，这些成为我们为学生设计的一项很有意义的作业。 　　 　　例如“勾股定理”的得出，可以采用以下几种方法布置作业： 　　方法一：已知直角三角形的两条直角边分别用a、b表示，斜边用c表示，请你任画5个直角三角形，分别测出a，b，c的长度。 　　方法二：有人说任意直角三角形，两条直角边边长???平方和等于斜边长的平方，请试验证。 　　方法三：直角三角形两直角边a，b的平方和等于斜边c的平方，即a +b =c ，有人用折叠法得以验证（教师演示一种折叠方法），看你能不能用其它折叠法验证? 　　通过以上探索，学生能够培养探索问题的能力，更深刻地理解定理的内涵，深切体会到知识来之不易，从而珍惜前辈们历经苦索而得的科学珍品，培养向往科学、追求真理的探索精神。 　　设计这样的作业，教师必须做好三方面工作：一是调动起学生探索的热情。我一般用设问、比赛的方式来激励学生，例如，上面有关“勾股定理”引出的三种方法。二是使探索的难度适宜于学生。我为学生提供进行探索必需的知识、方法，帮助学生解决他们在自主探索过程中难以逾越的难点，指出探索的大方向。例如，根据不同学生的特点，设计了难度不同的三个作业，尤其是第三个，我通过演示一个折叠方法，证明勾股定理，指给学生折叠的大思路，结果有许多学生想出了许多新的折叠方法。三是给他们提供展示自己探索成果的机会。我利用板报、壁报、小文章、讨论、代表发言等形式为学生提供展示探索成果的机会，调动他们积极参与、不断探索的热情。 　　（二）布置能够让学生重新回到原理进行体会的作业。 　　以前在教学中，引出新知识原理，利用原理解完题就告一段落了。现在解完题后，我还要求学生体会原理。这样就把原来的“引出原理→利用原理解题”变为“引出原理→利用原理解题→重新体会原理”。重新体会原理的什么?体会原理在解题中所发挥的作用。在解题过程中，学生在不自觉的状态下应用原理，只有解完题后静下心来有意识地体会，学生才能看清原理，才能真正欣赏到原理的美，而且原来的两步教学法只突出了利用一般方法解决具体问题，而没有完整体现“一般―特殊―一般”认识论的一般规律。为了体现这一规律，我按以下层次进行了习题的布置： 　　 　　 　　注意：以上每层练习题完成后都要求学生体会原理。 　　例如，学习初中代数“因式分解”，为了运用完全平方公式a +2ab+b =（a+b） ，a -2ab+b =（a-b） ，我设计了下列几组习题： 　　1.强化型习题 　　（1）请你默写、背诵完全平方公式； 　　（2）因式分解下列各题： 　　①x +6x+9；②a -4ab+4b ；③9a +1.2a+0.04； 　　④ x y -1 xy+ 。 　　（3）通过上面习题理解公式。 　　2.综合性习题 　　（1）分解下列因式： 　　①49a +28a +4a；②x +10x+25； 　　③9a （x-y） -6a（y-x）+（x-y） 。 　　（2）通过上面习题理解公式。 　　3.探索性习题 　　（1）分解下