《大江保卫战》讲课稿.docVIP

一、教材依据 　　义务教育课程标准实验教科书五年级（下册）第22课大江保卫战。 二、课文简介： 《大江保卫战》是一篇通讯，真实地记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景，热情赞颂了解放军战士勇往直前的精神风貌，表达了子弟兵与人民的鱼水深情。课文围绕“战”字，按照 “为什么战——怎样战——战的结果如何”组织材料。结尾总结全文，点明中心。 在写作特色上本文描写既有群体的描写，又有个人的写实，有详细的叙述，也有概括的勾勒，点面结合使得子弟兵“铮铮铁汉”、“勇救灾民”的本色得到充分地展现。学好本篇课文既能使学生受到情感的熏陶，又能让学生从中学到写作的技巧。 三、设计思想 我在教授这篇文章时，主要设计了这样的目标：运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。本设计试图通过内容丰富、图文并茂、形象直观、立体动态的网络环境，根据母语学习特点，抓住重点词句朗读品味，充分利用网络优势，再现当时情景，让学生身临其境，品味语言文字，感悟子弟兵奋不顾身、舍生忘死的崇高精神。 三、学情分析： 五年级的学生，多数都没有经历1998年的那场世纪洪水，因此学生并没有这方面的情感体验；而且，这是一篇简洁的通讯报道，如果仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现，从而完全投入进去，进而影响理解的深度。 四、教学目标 1.知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文；学会一些写作的技巧。 2.过程与方法：通过品读、运用多媒体等手段，使感悟人民子弟兵在战洪水、保大堤、救群众时所表现出的铮铮铁汉形象。 3.情感、态度、价值观：感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神，使学生受到情操的感化，心灵的洗礼。 五、教学重点与难点 通过品读文章、利用多媒体教学，让学生感悟人民子弟兵铮铮铁汉的形象，英勇无畏的献身精神。 利用语言文字，让学生感悟人民子弟兵在战洪水、保大堤、救群众时所表现出的铮铮铁汉形象。 六、师生教学资源准备 1.收集人民解放军在九江赛城湖抗洪保堤的视频录象；“为了谁”的歌曲。 2.制作多媒体课件。 3.学生收集有关在大江保卫战中，人民解放军勇救群众的事迹。 教学过程： 一、复习课文，回顾整体　　1、同学们，今天这节课我们仍旧和时光老人回到那难忘的1998年，和人民子弟兵一起深入抗洪第一线，打响这气壮山河的大江保卫战。　　2、看到课题，你想到了什么？板书：万分危急，保大堤，战洪水，救灾民　　【从课题入手，从整体入手，复习回顾】 二、创设情境，引入内容 1、你们想看看当时真实的情况吗？放录像《大江保卫战》 教师解说：一场场特大暴雨助长了洪水的肆虐，它像一只发了狂的猛兽面目狰狞地冲出束缚它的千里江堤，直扑万顷良田、繁华都市！工厂、房屋、街道……顷刻间汪洋一片。引读：荆江告急！武汉告急！九江告急！……灾情就是命令，灾区就是战场。 这节课，我们就来直面战场，走进英雄！ 三、直面战场，走近英雄1、自由读课文2——5小节，用我们的一双慧眼去发现有哪些感人的场面？2、把最令你感动的句子画出来，把你们的感受通过朗读表达出来或在旁边做批注！ 以小组的形式用心去交流让你们最感动的一个场面 A：学习画面之一：大堤抢险　　1、交流该部分感动的句子，并想想为什么令你们感动？感悟朗读。　　2、交流，哪些句子最令你们感动？　　(1)“四百多名官兵……出现了”（课件出示）提问：你们读出了什么？（救援行动的神速）哪些词语可以看出？（出示课件）你或你们小组能读一下吗？　　（2）▲官兵们肩扛沉重的沙包，……他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”（课件出示） 　①这句话中哪些词语最能体现战士们的意志坚强、奋不顾身？（赤脚奔跑来回穿梭全然不顾鏖战伤痕累累）追问：他们全然不顾，他们不顾什么他们顾不上——顾不上——顾不上——他们心中只有一 个念头：大堤，保住大堤！ ?因为他们知道，保住了大堤，就意味着保住了——学生答（板书——保住大堤） ?凭着钢铁般的意志，战士们以铮铮铁骨、以血肉之躯保住了大堤。在那鏖战的几个小时里，战士们付出了多少代价，我们从那累累的伤痕里我们读到的是官兵们大无畏的英雄气概。让我们用敬佩的语气读好这几句话。 还有令你们感动的句子吗？继续交流。　 3、 “狂风卷着巨浪……伤痕累累”（课件出示）提问：你门小组体会到了什么？（乐观、与大无畏）哪些词句可以看出？（出示课件）　　①战士们的话语铿锵有力，战士们的壮举惊天动地，谁来把这种豪壮之情朗读出来？　　②指名读、齐读 【这一教学环节的设计，突出的特点是发挥学生在语文学习中的主体作用，把学生的情感体验和语言文字的训练有机结合起来，情理交融，达到了较好的教学效果。】　　过渡：战士们